蘇州英美澳高等教育

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0512-  聯(lián)系

英國高等教育：

       英國高等教育實行雙軌制，一方面是自治的，另一方面是公立高等學校。指古典、近代、新、開放和蘇格蘭的8所；以外的公立高等學校指多科技術(shù)，繼續(xù)教育和教育等。其中以多科技術(shù)為主體。

       高等院校提供A級職業(yè)課程，通常授予由當?shù)卣J可的專業(yè)資格和學位，包括學位，高等（HND）或者高等教育（DipHE）。繼續(xù)教育和高等教育的界限常常很模糊，難以從校名上區(qū)分。學生需要確定的是在課程結(jié)束后獲得所需要的文憑。在英國只有才能授予學位，其它的教育只有被合格的認可，才可授予學位。

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       學士學位

       英國沒有標準化學位，各個有不同教學方法。但是，許多采用輔導課、上大課和專題報告相結(jié)合的教學方式。上大課時聽課學生眾多，通常在大禮堂或大教室進行。上大課時要求學生認真聽講并記下筆記，報告則是一個或者幾個演講人和一組學生共同進行，要求學生做好準備，首先向大家宣講，以便引起討論。輔導課人數(shù)更少，一般是輔導員帶四五個學生。

       除出席專題報告、上大課和輔導課之外，學生要花相當多的時間閱讀、查資料、做項目和寫短論文。

       在有些，年的結(jié)果不構(gòu)成終學位的一部份，第二年和第三年試結(jié)果和本科論文一起構(gòu)成終學位。有些實行初等結(jié)業(yè)制。在這些，課程由“Modular”的單元構(gòu)成，根據(jù)上課和自學時間給每一單科打分。單科學業(yè)可在實行同樣制度的其他轉(zhuǎn)換學分。

       許多允許學生將兩個或更多的學科合并獲得組合學位或者聯(lián)合榮譽學位。組合課程學位的不同科目不要求必須占有同樣比重。聯(lián)合榮譽學位則要求兩門學科比重相同，且兩門學科間應有一定的聯(lián)系，如經(jīng)濟學和數(shù)學，或距離雖遠但仍有聯(lián)系，例如計算機和心理學。

       學生所獲學士學位的等級可能取決于學生在?？平Y(jié)業(yè)制下的累計學分或者取決于期終的結(jié)果（通常為finals）。高等級是等學位即（firstclass(honours))，第二等為上二等學位，或者稱為“two-one”，獲得第二等的比例多于等。然后是下二等（榮譽）學位即lowerSecond(Honours)或者稱為“two-two”。(在學生中流行叫法是“Desmond”，源于DesmondTutu)。還有第三等（榮譽學位即ThirdClass(Honours)、及格學位(Pass)、或普通(Ordinary)學位。及格式普通學位不帶榮譽(Honours),盡管也算學位，但是不被人們看好。授予普通學位的人數(shù)甚至少于等學位。

       研究生學位

       研究生學位常被稱作“學位”。英國大致有兩種類型的研究生學位：授課式和研究式。如學生想繼續(xù)攻讀研究生學位，則需要有較好的學士學位（等或上二等）。

       博士學位即phD，其全稱是“DoctorofPhilosophy”，但是該學位與作為學科的哲學（Philosophy）毫無關系。博士是高的研究生學位，可以是任何研究領域。碩士即Mphil(MasterofPhilosophy)同樣文不對題，碩士可以是任何學科的一年制或兩年制研究式學位，并常常到博士學位。

       授課式碩士學位

       英國可以在一年而不是通常兩年的時間內(nèi)拿到碩士學位。在一年之中取得研究生學歷既省時間又省錢，這種授課式碩士學位課程目前已成為英國受歡迎的課程。

       攻讀授課式碩士課程的學生由專門學術(shù)教員以講大課、專題報告和輔導形式，對所學科目進行指導，在此基礎上進一步開發(fā)關鍵的研究和自學能力。授課式方法對于學生獲得關于某個學科的詳細知識非常有益，這些專業(yè)知識可以直接運用于實際工作。

       前半年通常主要是一系列上大課、專題報告、輔導課或?qū)嶒炚n，具體形式取決于所選學科，然后便主要從事研究，也就是說做論文。一般說來，學生可以選擇與你的經(jīng)驗和職業(yè)相關的課題。

       授課式學位這種學習方式既可以視為完成本身學業(yè)，也可以視為一種機會，讓學生擴展關于某個特殊領域的知識，獲得與就業(yè)目標或職業(yè)有關的實際技巧和經(jīng)驗，還可以視為博士研究生所做課題研究的入門階梯。

       雖然有的碩士課程旨在做為進入某一領域的課程，與資訊學科有關的碩士課程尤其如此，但就讀授課式學位一般要求在學士學位期間學習同樣或類似和科目。

       研究式碩士學位

       這類學位少需要三年時間，要求進行全新性研究，后寫出論文。博士研究生也經(jīng)常參與所在院系的教學，研究可能為這類學位提供資助。攻讀博士學位的學生需要有自覺性，獻身精神并富有創(chuàng)新性見解。

       攻讀研究式學位需要做很多準備工作。博士研究生將被指定一名導師監(jiān)督其研究工作。有的導師會提供許多指導和建議。有的導師則讓學生有很大的自由度。通常，在研究的開始階段學生需要很多的建議和幫助，但隨著時間推移，學生會發(fā)現(xiàn)需要見導師的次數(shù)會越來越少，當然這也取決于研究課題的性質(zhì)。

       美國高等教育

       制度概括

       美國有著一個大規(guī)模、多樣化、富于創(chuàng)新的高等教育體制。

       在規(guī)模方面，美國的高等教育層面多，而且相當分散，以競爭和自治高等學府為特征。目前，美國共有大專院校4,180所左右，其中1,700多所為兩年制，2,450所實行四年制。除了1,700所左右的公立院校(由所在州、市或縣經(jīng)營)以外，還有2,480所私立院校。在美國的兩年制院校中，“社區(qū)”占主體，對希望學習入門級或普通語言課程的新生有特別實際的意義?，F(xiàn)在，在美國高等院校注冊的學生超過1,400萬人，其中的1,100萬就讀于公立院校。美國的生中56以上是女生。同時值得注意的是，在職學生所占的比例約40，他們是一邊工作一邊上的專業(yè)人員。

       在多樣化方面，美國的常春藤院校(IvyLeague)非常有名，許多中國學生都希望到這八所的私立學習。而每一個州，按其大小，也都設有各種各樣的院校──綜合性、理工類、文科院校和社區(qū)。有些州有軍事和海事。過去的師范和農(nóng)業(yè)已變成綜合性院校。過去的大多數(shù)“分?！币惨寻l(fā)展成綜合性院校。

       美國高等教育正在經(jīng)歷一個創(chuàng)新時期?，F(xiàn)在強調(diào)的是教學大綱和進度的靈活性。遠程教育和成人教育，特別是為醫(yī)療保健、執(zhí)法和工商等領域的專業(yè)人員提供的教育，更是蓬勃發(fā)展。周末或暑期上課的工商管理碩士(MBA)班越來越受歡迎。美國教育富于創(chuàng)新，還表現(xiàn)在各個學科和各個層次都強調(diào)開創(chuàng)能力、分析思考能力以及向和通行模式挑戰(zhàn)的能力。因此，美國不僅在物理學科處于地位，而且在財會、歷史和商業(yè)等學科方面也是先鋒。許多留學歸來的中國學生都認為，他們在美國遇到的大挑戰(zhàn)是適應美國的上課方式，那就是學生要在課堂上提問題、回答問題、陳述或者辯護不同觀點，在研究生課堂上，同學之間還要就彼此的論文提出質(zhì)疑答辯。學生們的研究成果和論文都必須經(jīng)過同行的評審。這些學生一致表示，在美國留學的大收獲就是學到了創(chuàng)造性的思維及表達能力。

       大部分學校是三學期制的：春季、秋季、和夏季學期。幾乎每個學校都有暑假課程。有些是四學期制的，即每學年分為四個學期。美國本科入學要求提供SAT(SATI和SATII)，或ACT，可以用ACT代替SATI的，但SATII沒有其它可以代替。學生一定要額外提供TOEFL。美國研究生院入學要求提供GMAT、GRE。

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