蘇州SAT培訓

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 在近幾年，SAT儼然已經(jīng)成為中國教育的一個炙手熱點，時時媒體累牘高論。但現(xiàn)在人們大多關(guān)注的是SAT、SAT，而對于SAT的價值則深究甚少，甚至無人問津，以至于人們以為SAT的價值僅僅在于Scholastic Achievement(學術(shù)成就)的評價，不知SAT之于中國的獨特價值，此乃典型的“買櫝還珠”現(xiàn)象，我們獲得了SAT的，卻丟棄了SAT之于中國的價值。

　　依筆者拙見偏識，SAT之于中國的價值至少呈現(xiàn)在兩大領(lǐng)域，國民關(guān)鍵能力發(fā)展領(lǐng)域和人才戰(zhàn)略領(lǐng)域。

　　，是者全神投入學習的領(lǐng)域，從而具有獨特的塑造人的功能，此使其塑造力遠大于常規(guī)教育。SAT作為一種，對于美國學生具有重要的塑造力，美國那些希望在SAT中取得優(yōu)異的學生，照樣是懸梁刺股、鑿壁偷光地按照SAT的要求全力學習，從而成為SAT所要求類型的人。SAT與中國的高考同而又異，二者都是招生，但中國的高考所考查的是學生所學，評價學生對所學內(nèi)容掌握到怎么的程度；而SAT所考查的是所需，評價學生是否達到學習課程的能力。所以，SAT所建構(gòu)的是美國國民的關(guān)鍵能力。以SAT之critical reading(批判性閱讀)為例。美國并沒有critical thinking的課程或地方課程，但認定此乃生必須具備之關(guān)鍵能力，SAT就特別設(shè)置critical reading(批判性閱讀)內(nèi)容，努力備考SAT的美國學生也就因此被塑造成具有critical thinking(批判性思維)能力的人，從而達到了的要求。而這一關(guān)鍵能力，不僅僅是美國學生的關(guān)鍵能力，更是中國國民的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力(key competencies)是當今各國關(guān)注的國民素養(yǎng)的核心成分，OECD(經(jīng)合組織)組織的相關(guān)研究形成了具有意義的關(guān)鍵能力模型，批判性思維能力乃其重要成分。我國傳統(tǒng)文化強調(diào)共識，對于學生個人的批判性思維能力發(fā)展相對培養(yǎng)偏少，這必然要求我國加強發(fā)展國民的批判性思維能力，從而才能使我國國民素養(yǎng)這一為核心的軟實力不斷增加，應對日益激烈的競爭。由此可知，SAT具有豐富的有價值的能力模型，這使我國學生在學習SAT課程時可以得到發(fā)展這些公認的關(guān)鍵能力，從而形成我國未來國民的競爭力。

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　　近十多年來，我國一直著力高等教育質(zhì)量，諸如211、985一系列建設(shè)工程，投入巨大，成效尚待時日，今日我國能進入前100名的本科教育高校。筆者大膽預測，我國大陸地區(qū)沒有任何一所的本科教育能夠在未來10年進入前10名。在未來10年中，我國需要的本科生從何而來？只能來自于現(xiàn)在已經(jīng)是前10名本科教育的，借力，育我中華未來英才。而這些中大多為美國高校，需要借道SAT而入。由此，SAT可以使美國幫助中國培養(yǎng)人才。當然這些在美國學習的中國學生學成之后如何為中國服務，則是我國應該設(shè)計的制度。此乃SAT之于中國的人才戰(zhàn)略意義。

　　SAT之于中國的價值已然彰顯。如此價值，如何實現(xiàn)？路徑當然有國內(nèi)、國外多種可選。SAT教育，顯然離不開來自SAT本源國美國的優(yōu)質(zhì)資源。筆者認真拜讀了美國杜克Lucy Haagen教授的SAT教育研究成果，發(fā)現(xiàn)其方法獨到，突出，難點，既有SAT本質(zhì)，又得中國學生樞關(guān)，值得嘗試。為此，特草拙識，以為序。

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