【吳江兒童情商培養(yǎng)】金色雨林打造服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)、教學(xué)水平高、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)環(huán)境安全，覆蓋的兒童學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、家庭教育三位一體心理教育品牌。

兒童情商培養(yǎng)的方法

1、家庭教育中培養(yǎng)

家庭是孩子的所學(xué)校，也是人生情感教育的啟蒙學(xué)校。尤其是以后的社交能力更是令人擔(dān)憂。在這些孩子身上存在著這樣一些普遍問題：以自我為中心、我行我素、不合群、缺乏寬容和忍耐精神、不善于與他人溝通、自我封閉等等。因此父母應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭情感氛圍，讓孩子在潛移默化的實(shí)踐和自然感受的體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的情感。

每個(gè)孩子幾乎都期盼著自己的長(zhǎng)大，認(rèn)為長(zhǎng)大后有很多很多的事情都可以實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子對(duì)未來抱有夢(mèng)想。孩子面對(duì)失敗和挫折的時(shí)候會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑甚至?xí)艞壟?，父母?yīng)該成為孩子信心的源泉，告訴孩子，堅(jiān)持就是勝利。

2、學(xué)校教育中培養(yǎng)

（1）在教學(xué)中滲透

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感，用熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，得孩子們的信任和全身心的參與。

人們?cè)谏钪行枰囆g(shù)，也因?yàn)橛辛怂囆g(shù)生活才變得美麗，美術(shù)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的重要手段，是陶冶學(xué)生情操，實(shí)施美育的重要組成部分。體育課有利于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；有利于發(fā)掘?qū)W生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

（2）在活動(dòng)中培養(yǎng)

校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)兒童情商的沃土。在活動(dòng)中，兒童能夠體驗(yàn)人際關(guān)系，培養(yǎng)處世能力，還學(xué)會(huì)正確對(duì)待集中的問題，共同承擔(dān)集體義務(wù)以及學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)關(guān)心，尊重他人勞動(dòng)，共同分享集體成果。開展體育活動(dòng)，可培養(yǎng)兒童精誠團(tuán)結(jié)，緊密配合，敢于拼搏，不怕失敗的精神和意志；開展學(xué)生干部競(jìng)選活動(dòng)，可培養(yǎng)兒童的參與意識(shí)、奉獻(xiàn)精神；開展郊游活動(dòng)，可培養(yǎng)兒童的愛心意識(shí)，相互幫助的精神以及熱愛祖國美好山河的品質(zhì)；開展書法，攝影，繪畫等一系列的活動(dòng)，可使兒童得到美的享受，審美情操……

3、專業(yè)兒童情商訓(xùn)練

情商跟智商一樣，是可以培養(yǎng)出來的。為彌補(bǔ)孩子的情商教育，讓孩子們遠(yuǎn)離“成長(zhǎng)問題”，社會(huì)上許多教育已經(jīng)涉及孩子的“情商”教育，像春苗教育、起跑線早教以及專業(yè)訓(xùn)練兒童情商的EQ熊兒童情商樂園等。

EQ熊兒童情商樂園結(jié)合中國兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)，引進(jìn)來自美國的csee的兒童情商教育課程。以情商教育為核心、體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練營、主題活動(dòng)組成立體化、多元化教學(xué)模式，在一個(gè)安全、充滿關(guān)愛和活力的環(huán)境中，給孩子提供正確的觀念和知識(shí)，塑造孩子情緒管理、自我形象、競(jìng)爭(zhēng)力、挫折抵抗、溝通、人際關(guān)系及領(lǐng)導(dǎo)力等必備素質(zhì)。

兒童成長(zhǎng)訓(xùn)練營對(duì)兒童情商培養(yǎng)也有不可估量的作用。它是一種兒童心理團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練的方式，針對(duì)學(xué)生共同的成長(zhǎng)課題，把有同類問題的學(xué)生安排在一組，并依據(jù)一定的輔導(dǎo)目的創(chuàng)設(shè)情景性的活動(dòng)，使學(xué)生通過對(duì)活動(dòng)情景的感知與體驗(yàn)，增進(jìn)個(gè)體的自我了解和自我接納，發(fā)展人際關(guān)系，解決存在的問題，讓兒童大限度地發(fā)掘自己的潛能，促進(jìn)兒童心理健康。

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