?

?

?

教師資格證備考有良方

?

培訓班型及收費標準：

（一）網(wǎng)絡(luò)視頻課程班型

?

注：培訓提供相關(guān)學科配套教材、筆試面試科目教材、做題APP及網(wǎng)絡(luò)課程，贈送電子版復習寶典等學習資料，詳見下表：

?

?

一、介紹

1．類別

教師資格包括幼兒園教師資格、教師資格、初級教師資格、教師資格。、申請認定中等職業(yè)學校文化課教師資格、中等職業(yè)學校專業(yè)課和中等職業(yè)學校實習指導教師資格者參加教師資格。

?

2．對象

試點省份內(nèi)所有申請幼兒園、、初級、、中等職業(yè)學校教師資格和中等職業(yè)學校實習指導教師資格的人員須參加中和幼兒園教師資格。
試點工作啟動前已入學的全日制普通院校師范類專業(yè)學生，可以持畢業(yè)直接認定相應(yīng)的教師資格。試點工作啟動后入學的師范類專業(yè)學生，申請中和幼兒園教師資格應(yīng)參加教師資格。

3．報考條件

?

中華人民共和國公民；

無犯罪記錄；

具備相應(yīng)的學歷要求：

在校本科大三、大四或?qū)？拼笕龑W生；本科或?qū)？飘厴I(yè)的社會人員（本科及以上學歷較高可報考級別，大專學歷較高可以報考級別）。在校生報考中和幼兒園教師資格應(yīng)提供學校出具的在籍學習證明。

?

4．方法

中和幼兒園教師資格包括筆試和面試兩部分。筆試部分科目采取計算機化，部分科目采取紙筆。筆試各科合格者，方可參加面試。

?

5．科目

?

注1：科目三分為語文、數(shù)學、英語、思想品德（政治）、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術(shù)、信息技術(shù)等13個學科。
注2：幼兒園面試不分科目，面試科目分語文、英語、社會、數(shù)學、科學、音樂、體育、美術(shù)，面試科目與科目三相一致。

?

6．時間

國考每年兩次機會，一般于每年的1月份和9月份在戶籍或檔案所在地的教育局報名，不過必須先網(wǎng)上報名后再現(xiàn)場確認。筆試時間一般在3月和11月的周末。

教師資格每年日期由公布，請及時關(guān)注較新公告。

?

7．方式

幼兒園和類別的筆試科目采用機考，其余科目采用紙筆。筆試各科時間均為120分鐘。面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進行。使用中心統(tǒng)一研制的面試系統(tǒng)。

?

8．報名方式

實行網(wǎng)上報名?？忌稍趫竺陂g登錄中和幼兒園教師資格網(wǎng)站（www.ntce.cn）,按照欄目指引進行網(wǎng)上報名。教育負責考生網(wǎng)上報名、繳費，審查和確認考生信息。

9．打印準考證

準考證格式由中心統(tǒng)一規(guī)定?？忌稍谡角耙恢艿卿浗處熧Y格網(wǎng)站（www.ntce.cn）報名系統(tǒng)，自行下載并打印準考證。

?

10．查詢

結(jié)束后，確定并公布筆試各科合格線。考生可在公布日期后登錄教師資格網(wǎng)站（www.ntce.cn）查詢。筆試單科兩年有效。

?

?

二、報名流程

?

?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

??

?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

?

??????? ???????

三、日程安排

?

?

?

四、備考策略

??

???一、單項選擇題

????（一）題型介紹

????單項選擇題是的主要題型，是檢驗考生對所學知識的掌握程度和辨別分析能力。要求考生把四個選項進行比較，選出正確且較符合題意的一項。

???

????下面闡述幾種單項選擇題的特點：

??? (1)填空式選擇題的特點：這類題型比較簡單，通常以國內(nèi)外重大時事或法律常識為背景材料，主要考查考生的再認能力，一般要求考生選出空白處所缺的內(nèi)容。

??? (2)組合式選擇題的特點：這類選擇題實質(zhì)上是不定項選擇題的變形，旨在加大單項選擇題的難度，主要考查考生的綜合分析和多角度思考問題的能力。

??? (3)判斷式選擇題的特點：此類選擇題主要考查考生明辨是非的能力，要求考生對相關(guān)知識做出“是什么”或“不是什么”的判斷，對理論知識要求較高。

??? (4)因果式選擇題的特點：此類選擇題中，題干與選項構(gòu)成因果關(guān)系，通常由題干提供“結(jié)果”，在選項中選擇原因。這類選擇題的因果關(guān)系比較復雜，有直接的、間接的，有顯露的、隱蔽的，有主要的、次要的，所以干擾性強。題目形式一般用“根本原因是”、“原因是”、“由于”、“這是因為”等詞語把題干與選項聯(lián)系起來。

??? (5)引文式選擇題的特點：這類選擇題通常引用某人、某文件或某著作中的某些論斷，讓考生分析其中的道理，主要考查考生的理解、分析、綜合和評價能力。題目通常用“這句話蘊含的道理有”、“這段話表明”、“這段話給我們的啟示是”等來設(shè)置問題。

??? (6)漫畫式選擇題的特點：此類選擇題一般給出一幅或幾幅漫畫，有的是純漫畫式的。這類試題主要考查考生的讀圖能力和綜合評價能力。在試點進行的幾次中都有這種類型的選擇題，考生應(yīng)加以重視。

??? (7)材料式選擇題的特點：此類題型的題干內(nèi)容多選自現(xiàn)實生活或具體教學中的事件，要求考生思考、分析材料中所包含的相關(guān)知識，或要求考生運用所學基礎(chǔ)知識對這些問題進行分析評價、綜合認識。這類題型中，題干材料在教材之外，但所運用的基礎(chǔ)知識仍在教材之內(nèi)。通常用“這個事例（事實）說明”、“這段材料表明”、“這表明”等詞語將題干與選項聯(lián)結(jié)起來。這是近幾年較常見的，也是較多的一種形式。解答方法是首先要找準材料中的中心詞或關(guān)鍵詞，以準確把握材料的意思，然后再逐一把選項與題干相對照，凡能正確分析、評價材料的選項，都是正確選項。

???

????（二）復習策略

??????? (l)解題步驟：

????①審清題意，把握題眼。審清題意就要、準確把握題干的特定內(nèi)涵；題眼是具體體現(xiàn)題意的關(guān)鍵性字詞或句子，它決定著選項的取舍。因而，“審清題意，把握題眼”是解題的關(guān)鍵。?

????②審視選項，明確大意。四個選項一般說明四個方面的內(nèi)容（也有語言表達不同而內(nèi)容一致的情況），在逐個審查中，要領(lǐng)會每個選項所表明的大意。選項分兩類，一類是不符合題意的，應(yīng)排除掉。這又分三種：較好種是選項本身觀點錯誤或含有錯誤成份，而題干要求選擇正確的一項；第二種是選項本身觀點雖然正確，但與題干要求無關(guān)；第三種是選項中概念或判斷的外延大于或小于題干規(guī)定的外延要求。另一類是較符合題意的選項。在解題中可先用排除法，把所有與題干要求不相符的，不論其是正向、逆向思維設(shè)問，還是選項本身的錯誤，統(tǒng)統(tǒng)排除，然后再比較余下的選項，用所學的概念、觀點、原理判斷其是否正確，并考慮哪個較符合題意，即該選項能否按試題所反映的客觀現(xiàn)象的方向、范圍和意義進行解答。

????③問答結(jié)合，有所取舍。根據(jù)題干和選項各自的內(nèi)涵，把問答一致的選項挑出來。做單項選擇題，要注意選擇較能夠體現(xiàn)題意的選項，即選擇較佳選項。

????④理順思路，注重復查。選出答案后，還應(yīng)檢查一下解題的思路是否正確，題干與選項之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系是否成立，以選擇的正確性。

??? (2)：

????單項選擇題的，較常用的就是：“排除法”（包括：排謬、排對、排異、排重等）、“優(yōu)選法”、“比較分析法”等。

????使用“排謬法”把明顯錯誤的選項排除（如題干要求選錯的就把正確的排除）；使用“排對法”把選項中一致、互相重復或能互相推出，選其一必能多選的成對選項排除；使用“排異法”把與題意無關(guān)的選項排除；使用“排重法”把與題干重復的排除。剩下的選項再用“優(yōu)選法”把明顯符合題意的選出，一般不會有太大問題。所謂“較符合題意”，主要是針對“正確”選項中的“較佳”選項而言的。

??

???

二、簡答題

??（一）題型介紹

簡答題是教師資格的主要題型，主要用來考查考生對基本概念、基本原理等知識的記憶和理解。簡答題所考查的知識點較系統(tǒng)、綜合性強、分值高、區(qū)分度大，應(yīng)是考生主攻的。

????簡答題設(shè)計靈活，角度多變，源于教材，而又高于教材，但萬變不離其宗，題在書外，理在書中?？傮w來講，教師資格中的簡答題有以下幾種類型：

??? (1)直問類簡答題。這種題型注重具體知識的考查，設(shè)問比較明確、簡潔、直接，通常以“是什么”、“為什么”、“怎么樣”作為引導詞，答案來自書本，不偏不怪，回答也比較容易。解答這類簡答題時，角度要找準，層次要抓全。我們反對死記硬背，但必要的記憶不可少?？忌鷳?yīng)在理解的基礎(chǔ)上識記提到的主要知識，通過識記加深對主要知識的理解。直問類簡答題是教師資格中較為常見的一種簡答題。

??? (2)意義類簡答題。此類筒答題是針對某一“做法”或“事件”的意義來設(shè)問的，一般用“積極影響”、“意義”作為引導詞。解答這類題時，思路要寬廣，思維要發(fā)散，角度要多樣，答題要緊扣題目。作答時要抓住主體，對號入座，不能張冠李戴。

??? (3)措施類簡答題。對于此類簡答題，常見的引導詞有“應(yīng)采取什么對策”、“有哪些辦法”等。對于措施類簡答題，可以根據(jù)主體來清楚、條理地闡述措施。

???

????（二）復習策略

????簡答題的解答是有規(guī)律的，掌握了這些規(guī)律會使您在中解答簡答題時游刃有余。

????較好，認真審題。審題是解答的基礎(chǔ)。審題的關(guān)鍵是抓住題目的中心，包括題干信息中心、問題中心和疑難點中心，并將三者進行有機整合，由此思考解決問題的思路和方法。

????第二，有效地提取題于信息。要特別注意收集試題的有用的解題信息，包括試題中隱藏的信息，并排除無關(guān)信息。

????第三，打下、扎實的知識基礎(chǔ)。即便之前沒有接觸過的素材，但題在書外，理在書內(nèi)，具備、扎實的知識就可以自如地運用相關(guān)知識對題目進行解答。

????第四，正確、、精煉、規(guī)范地答題。在基本確定了每道題的回答內(nèi)容之后，就要用簡練、準確的語言表達出來。在歸納、組織答案時要注意以下幾點：(l)答案要與提問的方式保持一致。(2)要避免語言錯誤。(3)注意字數(shù)，答出要點即可，切勿長篇贅述。

??? (4)注意卷面。答案書寫要規(guī)范、認真，標點符號的使用要規(guī)范。

???

三、材料分析題

????（一）題型介紹

????材料分析題是向考生提供一段背景資料，然后提出問題，在問題中要求考生閱讀、分析給定的資料，依據(jù)一定的理論知識，或作出決策，或作出評價，或提出具體的解決問題的方法或意見等。

????材料是活的知識點，是生活的提煉。材料分析是考查考生運用有關(guān)知識解決實際問題的能力的集中體現(xiàn)。材料分析題較大的特點是：陳述的是教學，凝聚的是知識，蘊涵的是能力。從表面上看，材料所描述的是一組教學場景，但實際上其中蘊涵著許多知識和規(guī)則，而在這些知識和規(guī)則的背后又支撐著大量的知識運用。所以，在中，考生不僅要從給出的生活情景中找出這些知識點和規(guī)則，而且要明白這些知識點和規(guī)則所隱含的道理，較后還要熟練地運用相關(guān)的知識點或規(guī)則來解決題中的實際問題。當然，卷面上的材料與實際生活中的事例還有以下三點區(qū)別：一是范圍確定。通常，考生都可一眼看出該材料考的是哪個知識點，不像現(xiàn)實中的事例那樣關(guān)系復雜，知識點交叉。二是考查內(nèi)容典型。材料一般都是考查較基本、較重要的內(nèi)容。同時，為了方便，一般理論問題都采用通說，其深度有限，知識點相對簡單。三是“因知識點設(shè)題”。現(xiàn)實中的事例，是先有案+情再套知識點或規(guī)則，而時的材料則恰恰相反，因為要滿足的需要，所以必先由者針對特定知識點加工構(gòu)造，并事先定好答案。所以，考生在所要做的就是“因題找知識點”和“依知識點作答”。

????材料分析題屬于綜合性較強的題目，考查的是高層次的認知目標。它不僅能考查考生了解知識的程度，而且能考查考生理解、運用知識的能力，更重要的是它能考查考生綜合、分析、評價方面的能力。因此，材料分析題是區(qū)分度很高的題目類型。考生只要掌握了材料分析題的特點與規(guī)律，以及正確的，就可以使材料分析題成為自己的強項。

???

????（二）復習策略

????破解材料分析題的方法可歸納為“三知與四步”。

????“三知”就是：知情、知點、知規(guī)則。知情，即考生明白材料反映的問題；知點，就是考生明白考查的知識點；知規(guī)則，即考生明白如何利用知識點所反映出來的規(guī)則分析解決該問題。“三知”是解題的基礎(chǔ)，任何一個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)閃失，考生只有確信白己理解了材料的內(nèi)容是什么，知識點是什么，要考的問題是什么，才能正確找到解題的對策。

????“四步”就是破解材料分析題的四個具體步驟：看點、審題、找規(guī)則、答題。

????較好步，看點。就是看題干較后提出的問題，弄清考什么。在審題之前，考生不妨先看看問題，了解考的是哪一個知識點，屬于哪種題型等。經(jīng)驗表明，帶著問題審題的比直接審題更好。找準是解題和的關(guān)鍵。對于者而言，就是出分點，見一個給分。而對考生來說，就好比燈塔，有了燈塔就有了解題的方向，少一個或錯一個就意味著少一個點?？袋c，重在準確、明晰。

????第二步，審題。認真而仔細地審題是至關(guān)重要的。審題可逐字逐句地閱讀，也可同時劃出關(guān)鍵詞，即在與提問有關(guān)的詞下面劃線，標明人物、地點、時間、事件、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等。對于較為復雜的材料，也可“提煉出一個簡要的“案情”或“關(guān)系圖”，這樣有助于、準確地掌握材料，防止遺漏。審題，重在、、準確。

????第三步，找規(guī)則?？忌趯忣}后應(yīng)根據(jù)題干所提出的問題和給定的材料，思考所要考查的知識點，回憶有關(guān)教育理論的概念或原理。有必要的話，可將有關(guān)知識點或原理列在草稿上。教育科學原理是從現(xiàn)實生活中總結(jié)出來的科學理論，與人們的成見或習慣往往存在差異，因此考生千萬不要想當然。成見本身就是陷阱，者經(jīng)常利用考生的成見或習慣設(shè)計陷阱，一旦考生考慮不周到，繞不過彎就必然會落A陷阱。

??第四步，答題。答題就是材料事實與教育理論的有機契合，是考生解決問題能力的體

現(xiàn)。答題可分為三步：先組織解答提綱，再確定解答方式，較后落筆成文。組織解答提

綱，即根據(jù)問題、材料、有關(guān)知識點和教育理論，逐一列出其解答要點，不要遺漏。答題要做到完整準確、簡明扼要。工作量大，者的主要工作就是找點，考生只要答到“點”即可，無須展開和贅述。此外，行文應(yīng)盡可能多用專業(yè)語言和教育理論語言，書寫應(yīng)盡量整潔明了。術(shù)語是同行溝通的橋梁，如果考生缺乏用術(shù)語的意識或書寫不清，就容易失分。

???

四、教學設(shè)計題

????（一）題型介紹??

????教學設(shè)計題是教師資格中極為重要的一種題型，主要考查教師必須具備的教學設(shè)計能力。教學設(shè)計題有2小題，任選1題作答，考生需要注意如果全部作答，只按前1小題計分；其內(nèi)容主要來自階段的語文、數(shù)學、英語等科目的教材，問題有2～3個，

要求考生從學科知識角度回答一個問題，然后對這部分內(nèi)容擬定教學目標、教學，就課堂教學目標及某一教學環(huán)節(jié)（譬如課堂導人、講授新知等）進行教學設(shè)計。

???

??

????（二）復習策略

????教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。具體來說，教學設(shè)計是以現(xiàn)代傳播理論和學習理論為基礎(chǔ)，科學合理地運用系統(tǒng)理論的思想與方法，根據(jù)學生的特點和教師自身教學觀念、教學經(jīng)驗、個性風格，分析教學中的問題與要求，確定教學目標，設(shè)計解決問題的步驟，選擇和組合相應(yīng)的教學策略與教學資源，為達到預期的優(yōu)化教學而制訂教學實施方案所進行的系統(tǒng)的計劃過程。

????對于教學設(shè)計題，考生一方面要具有扎實的學科知識，另一方面要有較強的教學設(shè)計能力。學科知識對于接受過高等教育的考生來說是比較簡單的，因此備考難點在于教學設(shè)計。在進行教學設(shè)計時，考生應(yīng)做到如下幾點：

????較好，遵循教學設(shè)計的基本原則。教學設(shè)計的基本原則有：(1)系統(tǒng)性原則。教學設(shè)

計必須從教學系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教材、手段、評價等各種因素在教學中的地位和作用，并協(xié)調(diào)各種因素，使其發(fā)揮整體效應(yīng)。(2)目標性原則。教學設(shè)計應(yīng)有明確的目標。教學設(shè)計應(yīng)建立包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀在內(nèi)的立體化的教學目標群。(3)程序性原則。教學設(shè)計要按照一定流程，對教學內(nèi)容進行巧妙構(gòu)思，使教學層次的展開符合學生的心理活動規(guī)律，與思維及問題解決的過程基本一致，做到環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。(4)反饋性原則。教學設(shè)計既要以了解和研究學生為基礎(chǔ)，又要根據(jù)教學目標設(shè)計課堂提問、板書、演示及形成性目標練習，以通過進行教學反饋。(5)具體性原則。任何教學設(shè)計都是獨特的，都是在具體教學情境下產(chǎn)生的，又對當時的具體教學情境具有指導作用。

????第二，根據(jù)教學設(shè)計的步驟展開設(shè)計。教學設(shè)計的過程實際上是教師為即將進行的教學活動制定藍圖的過程，主要有如下幾個基本步驟：(1)分析教學內(nèi)容。分析教學內(nèi)容從三個方面進行：一是構(gòu)建教材內(nèi)容的知識體系；二是確定知識點；三是確定教學內(nèi)容的和難點。(2)確定教學目標。教學目標是教師和學生從事教學與學習活動的指南和出發(fā)點，同時也是評價教學活動的依據(jù)。考生需要注意教學目標的表述應(yīng)科學、合理。(3)了解學生的特征。學生的特征包括一般特征、起始能力、學習風格。（4)了解教師自身的特征。教師在教學設(shè)計時須充分研究這些因素，使教學設(shè)計能夠符合教師自身的條件。(5)認識教學資塬。教師進行教學設(shè)計，應(yīng)該考慮當?shù)鼗虮緦W校教學條件的可能性，要充分地控制、挖掘、利用、整合各種教學資源，使某些教學資源由潛在的狀態(tài)上升到顯性狀態(tài)，服務(wù)于教學的需要。(6)確定教學組織形式。教師慮怎樣組織好教師和學生，怎樣有效地安排教學時間、利用空間，怎樣發(fā)揮教學媒體的作用等。(7)選擇適宜的教學媒體。在進行媒體選擇時，并不是越現(xiàn)代、越昂貴的就越好，應(yīng)該根據(jù)各個教學要素的不同情況，選擇適宜的教學媒體。還要重視媒體的組合教學，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要以及各種媒體的特性，揚長避短、互為補充、有機結(jié)合地選擇教學媒體，充分發(fā)揮整體功能大于各個部分之和的作用，達到教學過程的優(yōu)化。(8)確定教學的操作步驟。確定課堂教學的操作步驟是指將前面確定的各個教學要素，按照一定的時間順序，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來，形成一個有序的流程。

????第三，撰寫教學設(shè)計。一份的教學設(shè)計主要包括以下內(nèi)容與要求：教學目標具體，教學定位準確，教具學具實用必需，學情分析切中要害，教學過程突出活動，練習設(shè)計務(wù)實靈活，板書設(shè)計美觀助學，教學反思有利成長。在中，只是對課堂某一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，因此考生應(yīng)注意簡潔、美觀，切忌長篇贅述、主題不明。

????第四，提示：(l)教學設(shè)計包含的要素：標題、課題、教材分析（要點、特點、

作用，分析要有個性）、設(shè)計理念（結(jié)合學情分析）、教學目標（三維、具體化）、教學、教具準備、教學過程、板書設(shè)計（簡潔明了）、設(shè)計意圖。

??? (2)敘寫教學目標常用的行為動詞知識：

????了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述；

????理解——解釋、說明、歸納、概述、整理；

????應(yīng)用——設(shè)計、辯護、質(zhì)疑、撰寫、解決；

????模仿——模擬、重復、再現(xiàn)、臨摹、擴展；

????操作——完成、制定、解決、繪制；

????遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、運用、舉一反三；

????體驗性目標——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察；

????反映（認同）????認可、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄；

????領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求。

??? (3)教學過程的安排：

????開課：簡潔有趣，整合鮮明。

????思路：板塊結(jié)構(gòu)，主線分明。

????過程：凸顯，過程展開。難點化解，深入淺出。

??? (4)媒體：適時適量，真正輔助。教學過程撰寫注意點板塊安排，寫詳細，寫具體，

策略豐富，凸顯。

??? (5)其他：盡量寫好“語”（導語）；科學使用教學語言；列出句子、段落的過程；切莫寫上“師生對話”；設(shè)計意圖少而精；養(yǎng)成良好的書寫習慣。

?

?

?