接下來(lái)，王老師以自己身邊鮮活的案例給大家說(shuō)明“過(guò)度教育”的另一表現(xiàn)形式??過(guò)多關(guān)注。一個(gè)曾經(jīng)在優(yōu)思堂培訓(xùn)過(guò)的學(xué)員馬上中考了，爸爸很著急，原因是學(xué)校老師向爸爸反映，孩子下課在操場(chǎng)上和別的同學(xué)打鬧、玩耍，該同學(xué)很，在班上前三名，老師都指望他為班上爭(zhēng)光，所以老師認(rèn)為該同學(xué)下課不應(yīng)該和別的同學(xué)在操場(chǎng)上玩，而應(yīng)在教室里復(fù)習(xí)，然后就通知了爸爸，爸爸也是這樣認(rèn)為的，孩子回來(lái)后爸爸大聲責(zé)罵，孩子覺(jué)得委屈，受不了，從那以后學(xué)習(xí)的狀態(tài)就大不如前，越臨近中考越緊張，越緊張?jiān)綄W(xué)不好，結(jié)果就是現(xiàn)在的狀況，孩子整日悶悶不樂(lè)，提不起精神。王老師說(shuō)完之后，大家問(wèn)：“是上課還是下課玩？”“下課?！蓖趵蠋熡种貜?fù)了一遍?！澳菍W(xué)校和爸爸太緊張了?！贝蠹叶加懻撈饋?lái)。可想而知這就是關(guān)注過(guò)多，下課本身就是玩的、休息的。這樣做其實(shí)就是看重，重結(jié)果不重過(guò)程，看不到孩子的進(jìn)步。很多家長(zhǎng)孩子做作業(yè)都陪在身邊，一會(huì)兒給孩子指出哪里做得不對(duì)，要重新做，一會(huì)兒說(shuō)孩子笨，這么簡(jiǎn)單都做不好；還有孩子復(fù)習(xí)時(shí)，一會(huì)媽媽送杯飲料，一會(huì)爸爸送個(gè)雞蛋等等，這些都是過(guò)度關(guān)注，會(huì)讓孩子不知所措，失去自我。

王老師說(shuō)“至于第三個(gè)方面‘包辦代替過(guò)多’也是我平時(shí)和家長(zhǎng)溝通多的話題?！贝蠹壹娂婞c(diǎn)頭表示贊同。王老師又舉身邊的例子：我們這兒有個(gè)學(xué)員，都上二年級(jí)了，上完課還讓爺爺給他穿鞋等等類似這樣的事情太多了，這只是在這邊，那我想在家可能就更多了。有的家長(zhǎng)就提出“沒(méi)辦法，我們不這樣做，老人硬要做，不然關(guān)系就鬧得很僵?！痹S多家長(zhǎng)都表示有同感。

后，王老師總結(jié)了過(guò)度教育對(duì)孩子的影響：對(duì)孩子的期望過(guò)高，一個(gè)接一個(gè)的要求會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)失衡，給孩子造成巨大的心理壓力；過(guò)分關(guān)注，事事要求高，就像蘋果掛過(guò)高，夠不著，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理；過(guò)分包辦代替，是對(duì)孩子事事都不要求，結(jié)果造成大人的能力在不斷地，而孩子的能力卻滯后，手指不靈活，精細(xì)動(dòng)作做不了等等。

那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？王老師給出幾點(diǎn)建議：要善于鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)（王老師又以身邊的案例說(shuō)明，現(xiàn)實(shí)生活中很多家長(zhǎng)忽略了孩子的優(yōu)點(diǎn)）；要注重過(guò)程，給孩子設(shè)立目標(biāo)時(shí)，要尊重孩子自身的發(fā)展規(guī)律，設(shè)立近發(fā)展區(qū)，跳一跳能夠得著，要讓孩子覺(jué)得“我努力了，我就有收獲”；要“宏觀”控制，給孩子適當(dāng)?shù)淖杂?，不要處處盯著孩子，這樣孩子會(huì)反感。

家長(zhǎng)自由提問(wèn)環(huán)節(jié)，把沙龍推行了家長(zhǎng)互動(dòng)高潮，家長(zhǎng)互相討論解決的方法。在優(yōu)思堂老師指導(dǎo)家長(zhǎng)同時(shí)，家長(zhǎng)也學(xué)到了很多和孩子相處和講話技巧。后，王老師運(yùn)用一句名人名言“生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛；我們的孩子都是獨(dú)特的，我們的孩子不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是我們的家長(zhǎng)缺少了發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的眼睛！”優(yōu)思堂家長(zhǎng)沙龍?jiān)诩议L(zhǎng)們熱烈的掌聲中結(jié)束了?。ㄍ辏?/span>