1  分享閱讀的起源
 

 分享閱讀這一概念早由新西蘭教育家 Holdaway（霍德威|赫達(dá)維）在二十世紀(jì) 60年代提出。從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，分享閱讀走入了中國(guó)。以北京師范大學(xué)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室主任舒華教授、北京師范大學(xué)心理學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)副主席伍新春教授為核心的課題組，與美國(guó)伊利諾大學(xué)閱讀研究中心密切合作，在中國(guó)開(kāi)展了關(guān)于兒童早期閱讀和分享閱讀的系統(tǒng)研究和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)十多年扎實(shí)的基礎(chǔ)理論研究，走出了一條適合中國(guó)國(guó)情的分享閱讀開(kāi)展之路。 

2  分享閱讀

分享閱讀課程主要是圍繞書(shū)本中的故事內(nèi)容，讓寶寶、家長(zhǎng)、老師三者之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)教師講讀、小書(shū)閱讀、繪畫(huà)、音樂(lè)律動(dòng)、游戲等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀的興趣！同時(shí)，在課程當(dāng)中增加了的國(guó)學(xué)環(huán)節(jié)，也讓寶寶對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有原本性的記憶并且了解中國(guó)傳統(tǒng)禮儀。整個(gè)課程過(guò)
程活潑生動(dòng)、主題性強(qiáng)、培養(yǎng)方向明確?？梢詭椭變涸谟幸饬x的重復(fù)中、
在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下主動(dòng)地積累語(yǔ)言。對(duì)寶寶的語(yǔ)言能力具有促進(jìn)作用。分享
閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)，而是學(xué)會(huì)怎樣看書(shū)、怎樣閱讀。
為寶寶奠定良好的閱讀基礎(chǔ)

 3  分班概況

分享閱讀是針對(duì)一歲半到三歲的寶寶進(jìn)行的。分別分為大、中、小三個(gè)班來(lái)進(jìn)行。針對(duì)不同年齡段寶寶的敏感期培養(yǎng)方向明確。

小班閱讀：以簡(jiǎn)單的線條和顏色繪制的平面圖片。讓寶寶通過(guò)直觀的視覺(jué)了解基本的生活常識(shí)。寶寶的專注力，培養(yǎng)寶寶對(duì)早期閱讀的興趣。

中班閱讀：用水粉圖片組合成簡(jiǎn)單的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，在愉快的氛圍中引導(dǎo)寶寶怎樣進(jìn)行閱讀。寶寶的觀察力、為寶寶建立簡(jiǎn)單正確的認(rèn)知過(guò)程。

大班閱讀：水彩圖片組合成故事情節(jié)。故事以事件為主線，以完整的故事情節(jié)，培養(yǎng)寶寶學(xué)會(huì)閱讀及運(yùn)用知識(shí)。幫助寶寶積累豐富的語(yǔ)言詞匯、科學(xué)的構(gòu)建完整的思維過(guò)程及認(rèn)知過(guò)程。

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