東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
隨著現(xiàn)代生活的快速發(fā)展，我們的孩子在成長過程中面臨的問題也日益復(fù)雜。其中，兒童孤獨(dú)癥作為一種日益普遍的發(fā)育障礙，已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。對于許多家庭來說，為孩子尋找合適的孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練，是他們迫切的需求。然而，高昂的學(xué)費(fèi)卻讓許多家庭望而卻步。今天，我們就來談?wù)勥@個(gè)話題，探尋解決之道。
兒童孤獨(dú)癥，又稱自閉癥，是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，表現(xiàn)為社交溝通能力的障礙和重復(fù)性行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，孤獨(dú)癥患者已超過7000萬，而中國孤獨(dú)癥兒童數(shù)量也已突破200萬。對于這些孩子來說，及早接受專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練是至關(guān)重要的。然而，目前市面上的孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)普遍較高，對于許多普通家庭來說，這無疑是一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
面對這樣的困境，我們不能坐視不理。首先，應(yīng)加大對兒童孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練的投入，制定相應(yīng)的補(bǔ)貼政策，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，社會各界也應(yīng)廣泛參與，通過各種渠道籌集資金，為這些孩子提供更多的康復(fù)機(jī)會。
此外，我們也可以借助現(xiàn)代科技手段，開展線上康復(fù)訓(xùn)練課程。這不僅可以降低成本，還能讓更多的孩子受益。家長們也可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在家為孩子進(jìn)行一些簡單的康復(fù)訓(xùn)練，提高孩子的適應(yīng)能力。
讓我們共同努力，為這些孤獨(dú)癥兒童點(diǎn)燃希望之光。每一個(gè)孩子都值得擁有一個(gè)光明的未來，讓我們攜手為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長環(huán)境。
南寧十佳兒童孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練學(xué)費(fèi)一覽_東方啟音是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu),專注兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥、感統(tǒng)失調(diào)等問題提供早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù),幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙。
言語是人類特有的一種高級神經(jīng)活動形式，它是人類交際和思維的工具。大腦是言語功能形成的核心，大多數(shù)人的言語中樞位于左側(cè)大腦半球。言語的形成還需要有來自聽覺、視覺、觸覺的信息及發(fā)音、構(gòu)音器官的協(xié)調(diào)。言語不是先天就有的，而是靠后天學(xué)習(xí)、后天培養(yǎng)才形成的。如果在言語形成的過程中，無論是中樞（大腦）還是末梢（感官、發(fā)音與構(gòu)音器官）發(fā)生異常，都會影響言語的形成，出現(xiàn)各種言語障礙，尤其是12歲以前的兒童，就顯得更為重要。下面就以小兒言語障礙為主題談幾個(gè)問題。
督導(dǎo)( BCBA/BCaBA )全程跟蹤,對所屬學(xué)員從0到1全負(fù)責(zé),如課程進(jìn)展、目標(biāo)制定、問題解決等;家長如有孩子在生活中的問題,將由督導(dǎo)跟進(jìn)尋求解決方案。
OST是將ABA專業(yè)技術(shù)與先進(jìn)的實(shí)時(shí)電子數(shù)據(jù)收集、檢測與評估系統(tǒng)相結(jié)合的引領(lǐng)者。通過線上系統(tǒng)，治療師需隨堂記錄的學(xué)員數(shù)據(jù)立馬同步后臺，督導(dǎo)可以在線跟進(jìn)和評估干預(yù)結(jié)果，借助便捷的系統(tǒng)，可以直接完成決定輔助方式，淡化強(qiáng)化計(jì)劃表，添加新目標(biāo)，或引入高階目標(biāo)等內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)員特性及家長需求定制個(gè)性化方案，及時(shí)調(diào)整干預(yù)目標(biāo)，把握成長黃金期。每個(gè)孩子都是的，通過督導(dǎo)的持續(xù)關(guān)注與評估，教案將隨時(shí)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況做調(diào)整，以求用較合適、較的方式干預(yù)，將學(xué)員潛力較大化。
在課程庫的五百余技能外，ABA督導(dǎo)還可根據(jù)每個(gè)孩子的額外需要，定制專屬教學(xué)干預(yù)方案。
啟音言語康復(fù)科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受、國內(nèi)顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的顧問團(tuán)隊(duì)來自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國自閉癥機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！
康復(fù)課程：ST言語康復(fù)、ABA行為訓(xùn)練、OT職能訓(xùn)練、ABA plus、OST居家訓(xùn)練、家庭心理咨詢服務(wù)
專業(yè)培訓(xùn)：STA訓(xùn)練師助理培訓(xùn)、醫(yī)師培訓(xùn)、家長培訓(xùn)
如何教自閉癥兒童認(rèn)識自己和身邊的人？
自閉癥兒童缺乏自我意識，呼名反應(yīng)差。為了讓孩子認(rèn)識自己，要在日常生活中經(jīng)常呼喚孩子的名字，并保持稱呼的一致性幫助孩子對自己的名字有意識，進(jìn)而認(rèn)識自己。在生活中，可以采用以下方法進(jìn)行操作。
一、認(rèn)識自己
當(dāng)呼喚自閉癥兒童的名字沒有反應(yīng)時(shí)，家長或老師可以提高聲音或變化不同的音調(diào)以吸引孩子的注意。如果孩子聽到后仍沒有反應(yīng)，可通過身體的碰觸，如撓癢癢，拍一下他的身體，幫助他回應(yīng)；當(dāng)孩子開始出現(xiàn)反應(yīng)時(shí)，大人要及時(shí)察覺并給予積極的回應(yīng)，以獎勵(lì)這種行為，使之以后更頻繁地出現(xiàn)。積極的回應(yīng)是指孩子喜歡的、能鼓勵(lì)孩子增加呼名反應(yīng)行為出現(xiàn)的事物，如獎勵(lì)給孩子他喜歡吃的食物、喜歡的玩具，或者陪他做感興趣的事情等。
注意游戲要有趣味性，家長或老師的音調(diào)音量要有適當(dāng)?shù)淖兓?，情感豐富，帶動自閉癥兒童在游戲中的積極性。當(dāng)孩子對自我有了一定的認(rèn)識后，可以利用孩子喜歡的物品與孩子進(jìn)行互動，在互動中熟悉自己的同時(shí)認(rèn)識身邊的人。
三、指認(rèn)照片
有的自閉癥兒童對卡片特別感興趣，可以把身邊常接觸的人的照片，裝訂成小冊子，讓孩子通過這些卡片學(xué)會指認(rèn)。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)大多都是源于生活的。在生活中，孩子有充足的機(jī)會理解自己和他人。家長或老師 想帶孩子出門時(shí)，讓孩子分辨自己和他人要穿的衣物、鞋子，學(xué)會讓孩子主動參與，通過生活中的活動提高孩子的認(rèn)知能力。需要注意的是，要和孩子建立良好的互動，讓孩子在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)會需要掌握的內(nèi)容。
東方啟音康復(fù)中心開設(shè)課程有：兒童語言發(fā)育遲緩早期篩查/康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓(xùn)練與干預(yù)、家庭干預(yù)訓(xùn)練與心理咨詢、自閉癥/孤獨(dú)癥早期訓(xùn)練等課程，歡迎學(xué)員們咨詢預(yù)約參觀。東方啟音通過引進(jìn)先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受、國內(nèi)顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。信息整理來源于網(wǎng)絡(luò)，如果有侵權(quán)請聯(lián)系處理。cdz
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