鄭州排名好兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩矯正有哪些

了解現(xiàn)階段孩子發(fā)展的各方面需要,及現(xiàn)有的訓(xùn)練及進(jìn)展。
使用量表:兒童情緒及行為問(wèn)題評(píng)估表
①孩子出現(xiàn)的問(wèn)題的表現(xiàn)程度,以及孩子的問(wèn)題表現(xiàn)是否出現(xiàn)了變化。
②評(píng)估孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和人際關(guān)系,同時(shí)錦E是否有證據(jù)表明孩子在校內(nèi)受到歧視。
③評(píng)估孩子的情商

評(píng)估家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展規(guī)律和目前所處階段的認(rèn)識(shí)水平,父母教養(yǎng)能力及方式;
使用量表: FTIAF FamillyTherapy Intake/Assessment Form
①評(píng)估父母照料和管教的能力,尤其是對(duì)特殊兒童
②評(píng)估父母對(duì)于孩子未來(lái)職業(yè)和生活的規(guī)劃
③評(píng)估在養(yǎng)育兒童上,父母遇到的問(wèn)題與困難。
④評(píng)估是否會(huì)有親戚或朋友,能夠提供對(duì)孩子產(chǎn)生積極影響的指引或輔導(dǎo)。
⑤父母工作和育兒壓力

評(píng)估家應(yīng)關(guān)系與潛在的動(dòng)力,小朋友的問(wèn)題對(duì)于家庭情況的影響，過(guò)去的情況和家庭歷史;
使用量表: FTIAF Famlly Therapy Intake/Assessment Form
①評(píng)估父母對(duì)于孩子的期望是否正常成長(zhǎng)預(yù)期:
②評(píng)估現(xiàn)在家里可能存在的驅(qū)動(dòng)力問(wèn)題，或者有可能妨礙孩子成長(zhǎng)或者復(fù)雜化孩子問(wèn)題的潛在風(fēng)險(xiǎn)。
③評(píng)估家庭內(nèi)是否存在夫妻關(guān)系緊張，以及這個(gè)關(guān)系是否對(duì)于孩子表現(xiàn)產(chǎn)生不良影響。
④孩子的生活中是否存在潛藏的情緒溝通問(wèn)題。

在一對(duì)一家庭心理咨詢服務(wù)中。由于跟蹤和互動(dòng)更加緊密，能促進(jìn)咨詢師和個(gè)案家庭敏銳地發(fā)現(xiàn)各個(gè)家庭成員的改變，同時(shí)對(duì)于他們制定的目標(biāo)也能更加靈活的處理、評(píng)價(jià)和調(diào)整新日標(biāo)。
服務(wù)流程：目標(biāo)建立及確立-咨詢與干預(yù)-評(píng)估與反饋

由一名家庭咨詢師與5-10組家長(zhǎng)共同參與。主題小組咨詢是一種在咨詢師專業(yè)引導(dǎo)下，通過(guò)家長(zhǎng)分享自己的故事，共同探索家庭矛盾中的核心問(wèn)題，輔助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)個(gè)人盲點(diǎn)的治療方式。

東方啟音分別從美國(guó)、英國(guó)、香港、臺(tái)灣在內(nèi)的國(guó)家和地區(qū)招聘專業(yè)言語(yǔ)服務(wù)師，親自授課、評(píng)估及參與培訓(xùn)。而國(guó)內(nèi)的服務(wù)師團(tuán)隊(duì)80%是醫(yī)學(xué)、臨床心理學(xué)專業(yè)，20%是教育學(xué)專業(yè)，臨床研究生目前在總?cè)藬?shù)占比為20%。
從入職到助理服務(wù)師到服務(wù)師，需要培訓(xùn)理論及實(shí)踐課程1年，并有1-2年的臨床積累經(jīng)驗(yàn)，成為一名正式的主課服務(wù)師才可以獨(dú)立制定課程方案；從初級(jí)服務(wù)師、高級(jí)服務(wù)師、主管服務(wù)師、評(píng)估師到主任，要經(jīng)過(guò)層層考核，完成臨床授課時(shí)數(shù)和質(zhì)量要達(dá)標(biāo)才能晉升職稱。除了晉升及年終考核，獲取臨床經(jīng)驗(yàn)后，還要通過(guò)考核獲取中國(guó)香港啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)培訓(xùn)證書(shū)及美國(guó)SRJ口部肌肉訓(xùn)練一級(jí)、二級(jí)證書(shū)才能有資格上崗。
東方啟音經(jīng)過(guò)14載的積累，方擁有業(yè)務(wù)主管30名（含美國(guó)和香港在內(nèi)的國(guó)家和地區(qū)服務(wù)師）、評(píng)估師38名、資深以上服務(wù)師（3年以上）186名（其中包含美國(guó)、英國(guó)及香港在內(nèi)的國(guó)家和地區(qū)大學(xué)畢業(yè)的心理學(xué)本科及碩士）。

兒童自閉癥注意力訓(xùn)練方法有哪些呢？

自閉癥兒童的注意力問(wèn)題既和孩子自身神經(jīng)系統(tǒng)的異常發(fā)育有關(guān)，也和不良的生活習(xí)慣以及帶養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系。但只要正確認(rèn)識(shí)孩子的問(wèn)題，做到盡早預(yù)防，及時(shí)選擇有針對(duì)性的干預(yù)方法改善已經(jīng)出現(xiàn)的注意力問(wèn)題，并且持之以恒，孩子的注意力問(wèn)題都可以得到有效的預(yù)防與改善。

一、從注意力問(wèn)題早期預(yù)防的角度出發(fā)，家長(zhǎng)可以做以下努力。

1、盡早幫助自閉癥兒童建立良好的作息習(xí)慣，讓孩子理解和熟悉每日的生活日常。

2、在與孩子的日常交流中，盡量使用語(yǔ)義明確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，并適當(dāng)輔助改善孩子對(duì)家長(zhǎng)指令的執(zhí)行情況，減少無(wú)效指令的出現(xiàn)頻率.

3、合理安排孩子參與活動(dòng)的內(nèi)容、順序，盡可能避免孩子產(chǎn)生厭煩感、疲憊感。

4、減少孩子獨(dú)處的時(shí)間，提高孩子在生活中參與活動(dòng)的頻次，活動(dòng)盡量選擇孩子樂(lè)于參與、易獲得成就感的項(xiàng)目。

二、應(yīng)積極遵循注意力問(wèn)題早期預(yù)防原則

在選擇有針對(duì)性的干預(yù)方法改善自閉癥兒童已經(jīng)出現(xiàn)的注意力問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)積極遵循注意力問(wèn)題早期預(yù)防原側(cè)。這樣不僅可以預(yù)防新的注意力問(wèn)題的發(fā)生，還能緩解當(dāng)前孩子存在的注意力問(wèn)題。下面是一個(gè)案例：

爸爸為琪琪做了很多迷宮圖畫(huà)，要求琪琪用鉛筆按照迷宮的走向畫(huà)出從入口到出口的路線。剛開(kāi)始時(shí)，爸爸會(huì)在正確路線上每隔一段放一粒孩子喜歡的小糖豆，既作為提示，又可以當(dāng)作琪琪走對(duì)路線的獎(jiǎng)勵(lì)。后來(lái)，糖豆斬漸變少，較后只在出口處放上一小包琪琪喜愛(ài)的零食。琪琪也從較開(kāi)始一粒糖都吃不到，到可以集中注意力完成迷宮路線的二分，較后可以不靠爸爸的提示，自己找到迷宮的出口。爸爸每次都會(huì)夸獎(jiǎng)琪琪的注意力又提升了很多。

培養(yǎng)孩子注意力時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1、應(yīng)盡量選擇自閉癥兒童有能力完成的一些活動(dòng)，這些活動(dòng)也可以從常見(jiàn)的一些改善注意力的游戲中尋找。

2、開(kāi)始實(shí)施活動(dòng)時(shí)，選擇的場(chǎng)所應(yīng)盡量安靜，沒(méi)有干擾。

3、與孩子交流的方式要符合孩子的理解程度，可以用手勢(shì)語(yǔ)及示范幫助其理解。

4、可以將較長(zhǎng)的活動(dòng)進(jìn)行分解，并在每個(gè)環(huán)節(jié)都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子逐步獨(dú)立完成活動(dòng)，提高注意力。

此外，當(dāng)家長(zhǎng)想打斷自閉癥兒童異常的注意時(shí)，可以提前告知孩子，并以提供選擇的方式讓他參與接下來(lái)的活動(dòng)，如“媽媽要拿走手機(jī)了，接下來(lái)我們是講故事還是出去蕩秋干？”通過(guò)這樣的選擇可以適當(dāng)?shù)鼐徑夂⒆拥牟涣记榫w，將其注意力轉(zhuǎn)移到一些有益的事情上，在一定程度上可避免行為問(wèn)題的發(fā)生。