成都康語兒童語言社交康復（市中心校區(qū)）
感統(tǒng)訓練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復訓練
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成都成華區(qū)值得推薦兒童自閉癥譜系障礙訓練機構實力排名一覽表，康語課程課程使用20組音系療法，進行一對一的強化訓練，制定針對性方案，幫助提升兒童感知覺能力，并且促進孩子大小肌肉的發(fā)展、發(fā)展言語能力、認知理解能力、互動游戲能力，提升兒童在集體環(huán)境中學習的能力，幫助兒童能融入校園，使兒童短期內開口說話。
1、避免家中語言環(huán)境過于復雜
如果一個家庭中主要代養(yǎng)人的語種較為雜亂，一會說普通話，一會說英文，這不一致性就會導致讓孩子語言認識發(fā)生錯亂。
1到2歲是兒童語言的一個爆發(fā)期，這階段內建議家庭成員商量一致，統(tǒng)一語言語種，努力形成一個良好的語言環(huán)境促進孩子的語言能力發(fā)展。
2、創(chuàng)造豐富的語言刺激環(huán)境
提供大量的聽覺、視覺、感覺的刺激，即便在不會說話的前語言時期，也要經(jīng)常和孩子說話。
通過各種室內活動，戶外活動，讓孩子融入到集體中，促進孩子與孩子之間的交流。
3、增加與孩子的溝通
跟孩子多溝通，多說話是較主要的方式，但是這個說話并不是盲目的，是帶有目的的溝通。
比如教孩子數(shù)字，并不是讓孩子念就可以了。而是讓孩子明白1代表的是什么？拿出一個蘋果，告訴孩子，這是一個蘋果，1是數(shù)量，蘋果代表的就是這個水果。結合實物，讓孩子能清楚理解并表達生活中的一些物品的名詞。
特殊孩子日常的生活會遇到諸多不方便，為了更好的幫助孩子掌握生活技能，融入周圍的環(huán)境，康語兒童康復中心為孩子提供一對一的指導和咨詢，找到孩子出現(xiàn)問題的原因，提供針對性的訓練方案，助力孩子掌握所需技能。
主要針對2歲以上語言發(fā)育遲緩、孤獨癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調、注意力缺陷、多動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預、早期強化。我們以專業(yè)的評估系統(tǒng)，針對每一個孩子制定個性化的康復方案。
康語兒康致力于特殊兒童康復與健康成長，提升他們的獨立生活技能、學習、交流能力，攜手家長、共同成長、互相陪伴，讓孩子能夠回歸正常的生活環(huán)境。
許多家長抱怨孩子不聽我的指示，打斷他們的喉嚨是沒有用的。我該怎么辦?的確，孩子的“不聽話”讓很多家長頭疼，但有時我們不得不反思，我們的指教方式是否不正確，孩子是否不愿意聽?
今天，我們就來了解一下父母是如何給予指導，孩子是如何更愿意傾聽的。
1、在給予指示之前，先引起孩子的注意
當我們和孩子說話的時候，孩子的眼睛在飄浮，他肯定會忽略。從教學的角度來看，首先要確定他的動機，找到他想玩的玩具，這樣他才更有可能關注我們。
例如，當我們餓的時候，我們的動力就是吃。在這個時候，如果我們被允許做其他的事情，玩其他的游戲，我們肯定不愿意。因此，孩子是一樣的。在給予指導之前，首先要確認孩子的動機，確保他的注意力在這里。
2、說明很清楚，以便孩子們能記住
我們需要確保孩子能記住我們給的指令，而不是他能執(zhí)行它們。例如，我們讓孩子“take chairs to the playground For class”，但是這句話比較長，包含了很多信息。孩子們可能根本不記得我們說過什么。
然而，子程序可以單獨執(zhí)行每條指令。我們說他可以坐一把椅子，然后他也可以執(zhí)行指令去操場。
這個時候，孩子有執(zhí)行能力，但是他的聽覺記憶不夠長，不能記住長句子，完成我們的指令。
3、能夠理解和執(zhí)行
一方面，孩子能記住。另一方面，我們給出的指示符合他的能力。他能理解并做這件事。
例如，在教學中，我們教孩子們鼓掌。我們首先要教他們什么是鼓掌，這樣他們才能理解我們的指導。當孩子明白拍手是什么意思，但他的四肢不允許他做這個動作時，這個時候，孩子能理解但不能表演。
在給孩子上精細的運動課程時，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況。
我們用手指比較V形，然后讓孩子做同樣的動作。孩子可以理解模仿指令，看到老師想做什么，但他的手指不夠靈活，不能做同樣的動作。這時，孩子會拿起另一只手，按下他那僵硬的手指，對老師做同樣的動作。然后，這個動作對孩子來說比較困難，他在執(zhí)行時會有困難。
所以，在生活中，我們希望孩子能夠執(zhí)行我們的指令，所以下達的指令一定要保證孩子能夠理解并去做。
4、避免重復指示，必要時給予協(xié)助
我們前面提到，當孩子沒有及時執(zhí)行父母的指令時，父母往往會重復指令，所以此時的指令屬于空指令。
例如，當孩子放學后要回家時，媽媽就會對孩子喊“回家”。如果孩子不聽，一段時間后，母親會再次大喊“回家”。叫喊了很多次，孩子還是沒有執(zhí)行。
更好的做法應該是:第二次給孩子打電話回家后，母親及時上去把孩子拉回來，及時給予幫助，避免重復指示和空洞指示，做一個言出必行的“有尊嚴”的家長。
5、讓孩子做出積極的選擇
有時候，孩子不聽我們的指示，可能是因為我們的指示太消極了。我們可以從積極的選擇開始。
例如，問孩子你是想吃餅干還是出去玩?兩種選擇他都喜歡，所以他必須愿意聽從你的指示。相應地，我們的教學從提問開始。我們會讓孩子在他喜歡的兩樣東西中選擇。你想要一輛車還是一個蘋果?孩子們可以選擇一個，也就是說，孩子們會聽我們的。
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