蘇州瑞思英語培訓學校瑞思學科英語讓中國孩子不出國，跟美國孩子學一樣的英語。

0512-  聯(lián)系

          

我們的方法

直接教學法　　　　　　　　　　　　　　　　 　閱讀教學法
1.直接接觸語言代替背語法，以使用語言代替翻譯　1.學生在學習早期就開始接觸閱讀
2.不使用中文                                                   2.早期閱讀難度受到嚴格控制
3.不使用翻譯　　　　　　　　　　　　　　　　　3.詞匯擴展速度加快

聽說教學法　　　　　　　　　　　　　　　　　 全身反應教學法
1.單詞和句型的記憶　　　　　　　　　　　　　   1.通過語言與行動的協(xié)調來教授語言
2.日常對話　　　　　　　　　　　　　　　　　   2.重視包括視覺、聽覺、觸覺在內的多種
3.培養(yǎng)近似英語母語的發(fā)音                                    感官在學習中的作用

交流式教學法　　　　　　　　　　　　　　　    項目教學法
1.以學生為主　　　　　　　　　　　　　　　　   1.通過完成項目來完成對所學知識和技能
2.提供真實的交流情景、場合                                 的應用
3.幫助學生表達、交流自己的意念、思想　　　　   2.培養(yǎng)學生的多種能力

蘇州瑞思英語培訓學校幫助孩子更好的學習英語！

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階段教學目標
教學內容
教學形式培養(yǎng)學生口語交流的能力
聽力訓練，情景對話
課本，普通白板評判標準□課程內容豐富性
  課程內容單一，主要以情景對話為主
□課程內容趣味性
  課程內容缺乏趣味性
□多感觀學習刺激
  僅涉及聽覺方面的學習刺激 
□發(fā)音
  過度信賴教師個人的發(fā)音 
□教學互動性
  互動性差，而且取決于教師的教學方法及個性 
□教育技術的使用
  僅使用錄音機或者CD機來做聽力訓練 
□教學質量穩(wěn)定性
  教學質量完全取決于教師，教學質量參差不齊 
□未來能力培養(yǎng)教育
  空缺第二階段教學目標
教學內容
教學形式  培養(yǎng)學生口語交流的能力
  聽力訓練，基本閱讀訓練
  幻燈片，普通白板評判標準  ■課程內容豐富性
    課程內容除了情景對話，增加了閱讀，題材于寓言和幻想故事；
  ■課程內容趣味性
    幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性
  ■多感觀學習刺激
    涉及聽覺和簡單視覺方面的學習刺激 
  ■教育技術使用
    使用幻燈片教學 
  □發(fā)音
    過度信賴教師個人的發(fā)音 
  □教學互動性
    互動性差，而且取決于教師的教學方法及個性 
  □教學質量穩(wěn)定性
    教學質量完全取決于教師，教學質量參差不齊 
  □未來能力培養(yǎng)教育
    空缺第三階段教學目標
教學內容
教學形式  培養(yǎng)學生口語交流的能力
  聽力訓練，情景對話
  多媒體，普通白板評判標準  ■多感官學習刺激
    多媒體的使用增加了聽覺，視覺圖像方面的學習刺激
  ■發(fā)音
    幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性
  ■教學互動性
    多媒體的使用，增強了課堂活動的互動性 
  ■教育技術使用
    使用多媒體輔助教學 
  ■教學質量穩(wěn)定性
    多媒體輔助教學減少了教師的依賴 
  ■課程內容的趣味性
    多媒體的使用，使得趣味性大大 
  □課程內容的豐富性
    課程內容音一，主要以情景對話為主； 
  □未來能力培養(yǎng)教育
    空缺
第四階段教學目標














教學內容
教學形式
  語文                                                       主要代表培訓
  1.口語交流的能力                                       瑞思學科英語
  2.不同題材的英文閱讀能力
  3.基本書面表達能力 
  數(shù)學 
  1.英文準確表數(shù)字和數(shù)學公式概念 
  2.邏輯思維和解決問題的能力 
  科學 
  1.使用英文談論天文，地理和科學 
  未來核心競爭力培養(yǎng)
  1.未來領導力培養(yǎng) 
  2.未來項目管理能力培養(yǎng) 
  3.未來演講演示能力培養(yǎng) 
  4.未來團隊合作能力培養(yǎng)

  語文，數(shù)學，科學（自然/社會科學），未來核心競爭力培養(yǎng)課程 
  多媒體，互助白板 
評判標準  ■課程內容豐富性及趣味性
    課程內容涉及語文，數(shù)學，科學和未來核心競爭力培養(yǎng)課程，多媒體的使用，使得趣味性大大
  ■多感官學習刺激
    TPR/外文原版圖書館/多媒體；的學習刺激
  ■發(fā)音
    多媒體的使用，減少了對老師發(fā)音的依賴 
  ■教育互動性
    課堂游戲/互助活動/多媒體活動（互動白板） 
  ■教育技術使用
    多媒體/互助白板 
  ■教學質量穩(wěn)定性
    標準化課程設計/多媒體輔助教學 
  ■未來能力培養(yǎng)教育
    獨樹一幟的未來核心競爭力培養(yǎng)課程

書＋教師?缺陷 

教育內容單一：以故事為核心內容。 
即便學生能夠學好，也只能限于日常交流，無法實現(xiàn)英文工作。 

教學手段單一 ：以教師講授為主。 
無法利用人體的聽覺、視覺和其它感官，因此無法實現(xiàn)較好的學習。 

教學質量不穩(wěn)定：教學過程高度依賴教師。 
中國合格英語教師的缺乏是全社會公認的事實，這直接導致?? 
先進的教育理念無法一致性地貫穿教學過程始終； 
科學的教育方法無法一致性地得以貫徹實施； 
教師的口音問題無法解決，導致學生的英語口音南腔北調。 

教學互動性差：單方面由教師講授，泯滅了很多中國學生的學習興趣 

缺乏主觀動力：學生參與教學過程的程度很低。  
  
錄像帶／幻燈片＋教師 ?缺陷 

教學內容單一：仍以故事為主。 
只能限于日常交流，無法實現(xiàn)英文工作。 
教學手段單一：錄像片毫無互動性。 

較之階段，課堂的標準化程度得到了一定，但毫無互動性的播放錄像片之后， 
依然以教師講授為主，還是停留在信息的單向傳輸階段。 

教學質量不穩(wěn)定：教師依賴度仍高。 
盡管引入了音像手段，但是教學依然高度依賴教師質量，從而導致教育品質無法穩(wěn)定。  

先進的教育理念依然無法一致性的貫穿教學過程始終。 
科學的教育方法依然無法一致性的得以貫徹實施。 
教師口音問題得到部分解決，但是無法從根本上解決這個問題。 

軟件＋教師 ?缺陷 

教學內容單一：以故事這一種體裁為教學的主要內容。 
學生無法接觸對其未來從業(yè)具價值的 說明文體、數(shù)學和科學內容。 

教學目標單?。阂廊灰匀粘＝涣鳛橹?。 
沒有以英文運用能力為培養(yǎng)目標，其結果就是?? 
培養(yǎng)出來的人只能處于未來化人才結構的底層！ 
  
R?ISE互動學科軟件＋學習導師 ? 

⑴ 教學內容豐富。 
①從學科看 
　　閱讀、數(shù)學和科學，現(xiàn)成了全學科體系的教學，消除了內容盲點。 
②從閱讀體裁看 
　　小說和說明文（含應用文）并舉??小說類中除了前三個階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實主義小說、古典小說、歷史小說、推理小說、科學小說、幻想小說、神話等諸多體裁；說明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學、自傳、雜志文章、報紙文章、手冊、議論文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎。 
③從數(shù)學部分看   不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學概念，還讓學生牢固掌數(shù)學術語。 
④從科學部分看   不僅有自然科學，更包括社會科學。 

⑵ 以互動多媒體教育軟件為教育實施主體，解決教師口音問題，實現(xiàn)標準化發(fā)音教學。 

⑶ 通過軟件，將先進的教育理念一致性地貫穿到教學的始終，更融入到了教學環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)。 

⑷ 通過軟件，將科學的教學方法固化下來，實現(xiàn)一致性的教育目標。 

⑸ 美國教育重在“思維模式和方法論”培養(yǎng)的特點在本課程體系中得到了充分的體現(xiàn)和實施，使學生得以充分發(fā)展問題解決的能力和創(chuàng)新能力。 

⑹ 為學生提供了充分的互動時間和空間，真正做到“在用，在學中用”。 

⑺ 學生參與性的和豐富的實踐場景，極大調動了學生的學習熱情，保持持久的學習動力。 

⑻ 以未來競爭力為培養(yǎng)目標，讓學生在校就完成了從知識到能力的轉化，從英語知識到英語 
應用能力的轉化，獲得持久學習的能力。 

⑼ 教師角色發(fā)生了根本性的轉變??從過去教學過程的主人變成了教學活動的者，學生則成為主人，從根本上扭轉了學生在學習過程中的被動地位，極大的固化和了學生學習。

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