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0512-  聯系

9-12歲孩子的認知規(guī)律

思維能力發(fā)展：

    從6歲開始，尤其是進入9歲之后，孩子開始擁有具體而有邏輯性的思維。進入青少年期（11歲），抽象思維能力和使用科學推理的能力在發(fā)展。因此，他們不再僅僅是感知知識，而需要更加以思維和能力為導向的課程設計來支持他們的邏輯思維、抽象思維以及科學推理能力的初步建立和發(fā)展。

語言能力發(fā)展：

    進入11歲之后，孩子們樂于與成人和同齡人進行交流，也因為與同齡人的大量交流開始產生他們之間才能聽得懂的“流行語”。這是由于認知水平的發(fā)展，青少年的語言水平得以大幅度，他們開始樂于爭論或者辯論問題，學習語言中的幽默元素，模仿成人的語言。進而能夠理解并且樂于使用習語和俚語、諷刺、雙關、同義詞替換等復雜的語言。

心理社會性及情緒發(fā)展

    未來一個人的，往往不取決于其智商水平，卻與其情商水平有直接聯系。情商的發(fā)展，是從小開始的，尤其是9-12歲的階段。
    6-11歲的學齡兒童自我概念變得更加復雜，同伴變得越來越重要，同伴關系在他們的生活中扮演重要角色。他們看似跟父母的關系漸漸遠離，跟同齡人的關系漸漸密切。
    11歲之后，青少年更是在謀求獨立的過程中在情緒情感上依賴同伴關系，同時在個體社會化的過程中，慢慢將視野由自己熟悉的環(huán)境拓展到更加廣闊的中去，產生共情能力。而共情能力是社會交往能力的重要組成部分。

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思維能力培養(yǎng)

    國內一些育兒研究所研究表明，從小死記硬背唐詩并認字很多的兒童到了上學年齡并不比其他兒童的學習好，反而由于養(yǎng)成了死記硬背的習慣，遇到問題不主動思考，使得他們接受新事物慢，學習不靈活。英語學習也是如此。
    在瑞思的語文課程中，經過了S2-S3的獨立學習階段，孩子們已經逐一學習了很多閱讀技能和技巧，詞匯技巧等閱讀策略。S4-S5將是孩子的自主學習階段。
    在這個階段的語文課程中，基于這個階段孩子邏輯思維、抽象思維的認知發(fā)展特點，設計了更加豐富的文體浸入中，訓練他們在單點策略間建立聯系，思考并自主選擇恰當適合的策略進行閱讀和寫作。這也就印證了教育家贊可夫的名言：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中有價值的本錢?！?br/>    在瑞思的數學課程中，經過S2-S3的學習，孩子們已經能夠運用四步走的方式，解決實際生活中的數學問題，初步建立了一定的邏輯性思維。
    進入S4-S5之后，數學課中強調了反證思維的建立，能夠幫助孩子進一步在邏輯思維和科學推理能力方面進行發(fā)展。我們?yōu)槭裁匆獙W數學？什么才是學習數學的精髓呢？日本數學家米山國藏說過：“作為知識的數學，出校門不到兩年就可以忘了。唯有深深銘記在頭腦中的數學的精神、數學的思路、研究方法和著眼點等，這些隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！?/p>

語言能力培養(yǎng)

    在瑞思S4-S5高年級的浸入式學科英語課程中，具有更加豐富的文體閱讀，語文課件中開始出現更加復雜的語言現象，教授了大量的詞匯技能和技巧，比如同義詞與反義詞、各種習語和俚語，符合了學生的認知尤其是語言發(fā)展規(guī)律。
同時，課堂組織使用開放式的話題以及辯論的形式進行，以幫助學生向著更高的閱讀水平邁進。

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