重慶六年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)校排名榜

三中英才小 學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班

適合對(duì)象：

小 學(xué)一、二、三、四、五、六年級(jí)想要提高數(shù)學(xué)成績的學(xué)生

教學(xué)模式：

一對(duì)一、3-5人、7-9小班

課程設(shè)置：

一年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班：

1、通過圖片、視頻、兒歌等多種形式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性；
2、從認(rèn)真聽講、寫字糾正、記憶復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成；
3、學(xué)習(xí)加減法，提高計(jì)算能力和速度。

二年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班：

1、幫助孩子建立起數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣；
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)更多相關(guān)數(shù)學(xué)有點(diǎn)難度的計(jì)算題；
3、幫助孩子學(xué)習(xí)用多種方法找答案，讓孩子在玩樂中愛上學(xué)習(xí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班：

1、為孩子教授應(yīng)用題的基本解題思路；
2、養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力；
3、形成基本的計(jì)算技能技巧，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

四年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班：

1、教授小數(shù)的加減乘除計(jì)算法則；
2、講解三角形的基礎(chǔ)知識(shí)與面積計(jì)算；
3、了解基本行程問題的幾種分類。

五年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班：

1、講解分?jǐn)?shù)的計(jì)算；
2、會(huì)獨(dú)立分析和解決幾何中的常見模型；
3、認(rèn)識(shí)因數(shù)與倍數(shù)，了解因數(shù)與倍數(shù)的意義。

六年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班：

1、鞏固各種計(jì)算技巧，力求提升計(jì)算速度與質(zhì)量；
2、講解幾何中的典型模型與規(guī)律，靈活解答幾何問題；
3、鞏固講解計(jì)數(shù)的常用方法。

黃老師：碩士研究生學(xué)歷，熱愛語文教育事業(yè)，用愛心去澆灌每一個(gè)學(xué)生的心田，就像陽光普照大地一樣，給學(xué)生以溫暖。用心靈與學(xué)生進(jìn)行溝通，用微笑去面對(duì)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求，用博愛去寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。課上是師生，課后是朋友，以活躍的課堂氣氛贏得學(xué)生的喜愛和家長的信賴。

魯老師：資深英語教育專 家，從事一線教學(xué)十多年，專注學(xué)科英語培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、教材研發(fā)、教材音像錄制等工作，擅長全英教學(xué)，注重身教重于言傳，深受學(xué)生愛戴。

李老師：初高中數(shù)學(xué)教師，從教九年，熟悉各年段教學(xué)重難點(diǎn)，注重因材施教和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽多人獲獎(jiǎng)，主張授人以魚，不如授人以漁。

吳老師：中學(xué)物理教師，11年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂，具獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，熟悉教材，對(duì)中高考題型及命題方向把握準(zhǔn)確。注重喚起學(xué)生的自信，快樂學(xué)習(xí)。

1、利用生活中的數(shù)學(xué)體現(xiàn)，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
數(shù)學(xué)貫穿與日常生活，家長可在與孩子的日常生活接觸中觀察孩子的喜好，融入數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。并有意識(shí)地進(jìn)行思考、猜想、討論與動(dòng)手動(dòng)腦等，利用孩子感興趣喜歡的元素作為數(shù)學(xué)思維的承擔(dān)載體，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使孩子感受到相互學(xué)的重要和有趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極。
2、抓住數(shù)學(xué)敏感期，循序漸進(jìn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維
研究證明，兒童在4歲前后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，會(huì)對(duì)數(shù)字概念，比如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生極大興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了。錯(cuò)過了這個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，有的人一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼。
而在面對(duì)“數(shù)學(xué)”這種純抽象概念的知識(shí)時(shí)，讓孩子覺得容易的學(xué)習(xí)方法，也只有以具體、簡單的實(shí)物為起始。由感官的訓(xùn)練，從“量”的實(shí)際體驗(yàn)，到“數(shù)”的抽象認(rèn)識(shí)。自少到多，進(jìn)入加、減、乘、除的計(jì)算，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的邏輯概念。讓孩子在親自動(dòng)手中，先由對(duì)實(shí)物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯(lián)想具體與抽象間的關(guān)系。
3、討論合作，共同發(fā)散數(shù)學(xué)思維
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天馬行空的思維能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，就可以借助這種思維的差異性，讓孩子參與到團(tuán)隊(duì)合作中來，共同堆一座積木或進(jìn)行折紙游戲，共同探討知識(shí)交流合作，利用空間思維與多彩豐富的具象結(jié)合，在互助交流中動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)散思維的同時(shí)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，參與到團(tuán)隊(duì)合作中來，有助于語言能力的增強(qiáng)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。

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