早教到底是什么？

　　早教到底是什么？

　　意大利的教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：只要準(zhǔn)備一個(gè)自由的環(huán)境來(lái)配合兒童生命的發(fā)展階段，孩子們的精神與秘密便會(huì)自發(fā)的顯現(xiàn)出來(lái)了。

　　什么意思呢？解釋得通俗一些，意思就是：早期教育的核心就是提供一個(gè)教育豐富的環(huán)境，有利于孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)的“”。

　　我們應(yīng)該敬畏孩子，孩子的進(jìn)步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周?chē)囊磺?。所以，時(shí)代飛速發(fā)展的大環(huán)境里需要早教，應(yīng)該明確早教的目的，不是給寶寶提早的教育，而是讓他獲得豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和童年的樂(lè)趣

　　上早教有用嗎？

　　我們要斬釘截鐵地說(shuō)，有用！

　　智商發(fā)展論

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類(lèi)特性的穩(wěn)定與變化》一書(shū)，提出了智力發(fā)展理論，即假設(shè)一個(gè)人17歲時(shí)的智力是，他在4歲已經(jīng)達(dá)到50，8歲時(shí)達(dá)到80。兒童的早期經(jīng)歷對(duì)其較終智商發(fā)展有很重要的作用。

　　情商發(fā)展論

　　其實(shí)除了智商，情商重要。情商指人認(rèn)知情緒、管理情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人感受、處理人際關(guān)系的能力。

　　孩子就像樹(shù)枝，越小的時(shí)候越柔軟，可以彎曲而不會(huì)折斷，而隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越硬，越來(lái)越難于改變。

　　適當(dāng)?shù)脑缙诮逃龑?duì)孩子的情商發(fā)展有很重要的作用。

　　多元智能發(fā)展

　　美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，包括言語(yǔ)智力，邏輯-數(shù)學(xué)智力，空間智力，音樂(lè)智力，身體運(yùn)動(dòng)智力，社交能力，自知智力，自然能力。

　　多元智能理論包括但是超越了智商、情商和體商。這里面，語(yǔ)言能力、空間能力、音樂(lè)能力等無(wú)不和早期教育息息相關(guān)。例如一個(gè)孩子在1、2歲時(shí)沒(méi)有在狹小空間玩耍的經(jīng)歷，長(zhǎng)大后將很難建立好的空間感。

　　適當(dāng)?shù)脑缙诮逃龑?duì)孩子的多元智能發(fā)展有很重要的作用。

　　要不要上早教班？

　　早教不等同于超前教育，早教不是早期教授孩子知識(shí)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。早教是給孩子一個(gè)好身體，一些好習(xí)慣，敏銳孩子的感知，培養(yǎng)孩子的能力。遲早能學(xué)會(huì)的知識(shí)，不是早教的目的。

　　所有家長(zhǎng)必須對(duì)教育，尤其是早期教育有一個(gè)根本觀念上的轉(zhuǎn)變，那就是家庭是較好位的、較重要的育兒場(chǎng)所，父母是孩子較親近的人，是孩子出生后的較好任老師，父母的愛(ài)、父母的陪伴、父母的以身作則才是對(duì)孩子較好的教育，不要以為孩子上學(xué)了才叫接受教育，從孩子出生的那一刻起，教育就開(kāi)始了。

　　較后的話

　　親情是天生的，愛(ài)需要學(xué)習(xí)！不焦慮，不刻意，放平心態(tài)，將教育融入日常生活的一點(diǎn)一滴中，和寶寶一起向美好成長(zhǎng)！