簡介： 

　　常聽一些學(xué)生說：“我就怕作文，一拿起筆來就頭疼，總覺得沒東西可寫”。有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起?！庇械淖魑碾m然交上來了，但生搬硬套的多，脫離生活編造的多，運用好詞好句、作文語言的少，主題鮮明、素材生動的少。如何改變這種現(xiàn)象呢？ 

　　首先，我們要知道，寫作能力是由語言表達(dá)能力、思維想像能力、文字組織能力及生活觀察能力等多種因素綜合而成的。從內(nèi)容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現(xiàn)象、某一事件的看法，也可以通過三言兩語做個記錄；從形式上講，多做一些單項分解的訓(xùn)練，更有利于基本功的扎實和。 

　　其次，我們在教育上采取化整為零的訓(xùn)練方法，通常進(jìn)行單項能力訓(xùn)練，比如，學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，思維想像能力訓(xùn)練，歸納總結(jié)能力訓(xùn)練，詞句精煉能力訓(xùn)練、引經(jīng)據(jù)典能力訓(xùn)練等等，每次突出一個，然后由少至多，由易至難，循序漸進(jìn)，步步為營。不拘泥于每次作文的字?jǐn)?shù)和時間，日積月累，必有大成。通過連續(xù)演練，諸種能力必將！ 

　　再者，在課堂教學(xué)中更注重互動性，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，表揚鼓勵貫穿其中，讓每位學(xué)生自主而快樂地投入每次的教學(xué)活動中。 

    寫作是一種復(fù)雜，特殊的心理活動過程，它不僅僅是一種語言運用的技巧，更多的是受到作者情感的支配，小學(xué)生作文的指導(dǎo)是一個關(guān)鍵期，它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的成效性。

    少兒“未來作家” 作文班在本中心已辦多年，眾多學(xué)生的寫作能力在此實現(xiàn)了飛躍，大部分學(xué)員在上海市小學(xué)生現(xiàn)場寫作中獲獎。該項由上海市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會與《七彩讀寫》會聯(lián)合舉辦。