簡(jiǎn)介： 

　　常聽(tīng)一些學(xué)生說(shuō)：“我就怕作文，一拿起筆來(lái)就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)”。有的干脆說(shuō)：“我不知道該寫(xiě)什么，從何寫(xiě)起?！庇械淖魑碾m然交上來(lái)了，但生搬硬套的多，脫離生活編造的多，運(yùn)用好詞好句、作文語(yǔ)言的少，主題鮮明、素材生動(dòng)的少。如何改變這種現(xiàn)象呢？ 

　　首先，我們要知道，寫(xiě)作能力是由語(yǔ)言表達(dá)能力、思維想像能力、文字組織能力及生活觀察能力等多種因素綜合而成的。從內(nèi)容上說(shuō)，生活中的點(diǎn)滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對(duì)于某一現(xiàn)象、某一事件的看法，也可以通過(guò)三言兩語(yǔ)做個(gè)記錄；從形式上講，多做一些單項(xiàng)分解的訓(xùn)練，更有利于基本功的扎實(shí)和。 

　　其次，我們?cè)诮逃喜扇』麨榱愕挠?xùn)練方法，通常進(jìn)行單項(xiàng)能力訓(xùn)練，比如，學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，思維想像能力訓(xùn)練，歸納總結(jié)能力訓(xùn)練，詞句精煉能力訓(xùn)練、引經(jīng)據(jù)典能力訓(xùn)練等等，每次突出一個(gè)，然后由少至多，由易至難，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)。不拘泥于每次作文的字?jǐn)?shù)和時(shí)間，日積月累，必有大成。通過(guò)連續(xù)演練，諸種能力必將！ 

　　再者，在課堂教學(xué)中更注重互動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)貫穿其中，讓每位學(xué)生自主而快樂(lè)地投入每次的教學(xué)活動(dòng)中。 

    寫(xiě)作是一種復(fù)雜，特殊的心理活動(dòng)過(guò)程，它不僅僅是一種語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，更多的是受到作者情感的支配，小學(xué)生作文的指導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵期，它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的成效性。

    少兒“未來(lái)作家” 作文班在本中心已辦多年，眾多學(xué)生的寫(xiě)作能力在此實(shí)現(xiàn)了飛躍，大部分學(xué)員在上海市小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作中獲獎(jiǎng)。該項(xiàng)由上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)與《七彩讀寫(xiě)》會(huì)聯(lián)合舉辦。