【蘇州新區(qū)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練】◆24小時(shí)咨詢熱線：0512-QQ：金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心各位，根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)和完善，率先形成一套獨(dú)特、成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系。

感統(tǒng)訓(xùn)練的幾個(gè)小方法

對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的兒童藥力是無(wú)效的，必須通過(guò)專用器材和方法對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)刺激，具體活動(dòng)像做游戲一樣，讓兒童在快樂(lè)玩耍中，充分張大每個(gè)感覺(jué)細(xì)胞，去感受刺激，讓大腦在“跟著感覺(jué)走”的過(guò)程中，充分完善其組合。通過(guò)多樣翻轉(zhuǎn)的活動(dòng)，使孩子在平衡感，觸覺(jué)感，手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺(jué)，投，拍，爬等方面產(chǎn)生興趣，以完成訓(xùn)練目標(biāo)；對(duì)年齡小的幼兒，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒互動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)各種活動(dòng)以達(dá)到訓(xùn)練目的；同時(shí)也加強(qiáng)了孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的勇敢，聰明，使他們感到自信，快樂(lè)，使身心健康得到發(fā)展。為孩子的一生創(chuàng)造一個(gè)智慧、稱職的"司令部"。

部分感統(tǒng)訓(xùn)練的方法及作用

·滑板俯臥撐地爬促進(jìn)雙側(cè)統(tǒng)合，前庭感覺(jué)統(tǒng)合?！罨寤輰?duì)前庭體系產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，促進(jìn)頭、頸、肌的同時(shí)收縮以及身體保護(hù)性伸展反應(yīng)行為的成熟。培養(yǎng)孩子集中注意力。

·俯臥旋轉(zhuǎn)促進(jìn)前庭感覺(jué)體系活化，并觸覺(jué)體系。

·插棍前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化，尤其對(duì)頭部、頸部肌肉的同時(shí)收縮及身體的保護(hù)性伸展反應(yīng)行為的成熟有很大幫助。

·獨(dú)腳椅幫助兒童建立前庭感覺(jué)機(jī)能，控制重力感，發(fā)展兒童平衡能力，同時(shí)對(duì)兒童的腰腹力量也有鍛煉作用。

·趴地推球1．加強(qiáng)頸部肌肉的鍛煉以及身體協(xié)調(diào)能力。2．用于改善孩子注意力分散以及培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

·平衡臺(tái)和袋鼠跳在跳躍動(dòng)作中前庭刺激，抑制過(guò)敏的信息。

·“蹦蹦床”、“晃動(dòng)平衡木”、“圓木馬吊纜”、“圓筒吊纜”。 當(dāng)然孩子在訓(xùn)練的同時(shí)，我們對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教育方法也作了分析和診斷，指出了一些不正確的做法和觀念，比如要求過(guò)高、干涉過(guò)多、負(fù)性語(yǔ)言（評(píng)價(jià)）頻繁、缺乏正確溝通、父親的角色功能等等，要求其配合我們一起促進(jìn)孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步。

時(shí)代在地變化，我們的家教方法也要變，現(xiàn)代家教光靠理論說(shuō)教顯然不行，應(yīng)該根據(jù)孩子身心發(fā)展的需要，更多地進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練

1 家庭感統(tǒng)訓(xùn)練的幾個(gè)小方法

據(jù)專業(yè)人士說(shuō),目前大部分兒童都存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題.我在網(wǎng)上看到《家庭感統(tǒng)訓(xùn)練的幾個(gè)小方法》,感覺(jué)很好、很實(shí)用，現(xiàn)轉(zhuǎn)載一下，和朋友們分享。

如果小孩的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難,以及心理素質(zhì)方面的不健康。所以家長(zhǎng)們要重視孩子的感統(tǒng)能力的訓(xùn)練。多做這些訓(xùn)練可以使小孩左右腦平衡發(fā)展。如果去專業(yè)做會(huì)花費(fèi)很高，而且有的小地方也沒(méi)有這種機(jī)

構(gòu)。以下幾點(diǎn)感統(tǒng)訓(xùn)練方法是我在教育孩

子的過(guò)程中自己總結(jié)出來(lái)的，在家中就可以做，簡(jiǎn)單易行，寫出來(lái)供各位家長(zhǎng)參考、交流學(xué)習(xí)。

一、準(zhǔn)備一個(gè)寬10公分，長(zhǎng)2米左右的木板。讓小孩在上面走平衡木，鍛煉小孩的膽量和平衡能力。也可在室外，讓孩子走馬路沿、花池沿。

二、給小孩買一個(gè)羊角球讓他在家中蹦。如果他蹦煩了，沒(méi)有新鮮感，可以和他玩捉迷藏的游戲，讓他蹦著去找你、去捉你。

三、讓小孩平躺在墊子上，胳膊伸直，在墊子上滾，每天每次滾5分鐘為宜。這個(gè)方法可以小孩的注意力。

四、讓小孩扒在地上，頭抬起來(lái)，雙手抱一個(gè)球，向墻上推球，再雙手接球。我每天讓孩子做100個(gè)。距離墻的距離自己掌握。

以上幾點(diǎn)可以利用零星時(shí)間做，堅(jiān)持每天做，會(huì)收到好的的。

還有一 個(gè)讓幼兒集中注意力的方法

家長(zhǎng)從1查到10把其中的一位數(shù)漏掉讓幼兒找是那個(gè)數(shù)

多加練習(xí)也有好的療效

類大腦有1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，分為100多萬(wàn)個(gè)感覺(jué)區(qū)。兒童在生長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)視，聽(tīng)，嗅，味，觸，重力感，摩擦等，使外界感覺(jué)器官接受刺激，通過(guò)感覺(jué)神經(jīng)傳到大腦。經(jīng)由大腦的功能區(qū)整理、總結(jié)、組織后作出反應(yīng)，大腦同時(shí)接受很多信息時(shí)，功能區(qū)必須協(xié)調(diào)、整合、統(tǒng)一才能做出多種正確地反映，這就叫感覺(jué)統(tǒng)合。否則就會(huì)出現(xiàn)障礙和紊亂，行為上出現(xiàn)一些類癥候群，即所謂的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)有哪些表現(xiàn)？

1． 平衡感是人類行為的基礎(chǔ)：

平衡感失調(diào)的兒童會(huì)站無(wú)站相，做無(wú)坐姿；脾氣暴躁、好動(dòng)不安；上課愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中；興趣保持時(shí)間短，可以集中精力玩幾小時(shí)電子游戲，卻不能專心聽(tīng)講5分鐘；人際關(guān)系不良，不能團(tuán)結(jié)同學(xué)，甚至與父母爭(zhēng)吵；左腦判斷能力差，學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)障礙。

2． 觸覺(jué)是神經(jīng)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)：

觸覺(jué)失調(diào)的兒童在家和父母可以無(wú)拘無(wú)束的大聲說(shuō)話，談笑，到外面生人面前卻顯得膽小、不敢說(shuō)話、課堂不敢發(fā)言、怕羞、愛(ài)哭、過(guò)分依賴父母、孤僻、固執(zhí)、不合群、咬指甲、挑食或暴飲暴食。

3． 本體感是自信心和創(chuàng)造力的根：

本體感失調(diào)的兒童方向感差，易迷路、易駝背、近視、怕黑、緊張、焦慮、自信心和創(chuàng)造力不足、無(wú)注意，創(chuàng)造力差。

4． 前庭覺(jué)是大腦功能的門檻：

前庭失調(diào)的兒童會(huì)顯得笨手笨腳，說(shuō)話晚，做作業(yè)慢，愛(ài)磨蹭，左右腦不協(xié)調(diào)，思考問(wèn)題能力差，是影響學(xué)習(xí)的主要根源。

5． 視覺(jué)感不良會(huì)影響兒童的閱讀能力，寫字慢，喜歡聽(tīng)故事卻不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)；視力

不 集中常抄錯(cuò)題，左右不分。

6． 聽(tīng)覺(jué)不良會(huì)影響兒童的記憶力，別人

說(shuō)的話聽(tīng)了會(huì)很快忘記，丟三落四，經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)。

感統(tǒng)失調(diào)的原因？

由于現(xiàn)代小家庭和都市化生活，父母工作繁忙，祖父母、保姆等傳統(tǒng)方式帶養(yǎng)，對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)，要求太多，加上劇烈競(jìng)爭(zhēng)的教育方式、親子關(guān)系僵化和緊張，早產(chǎn)、拋腹產(chǎn)的比率還比較大，城市兒童存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象，城市兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的比率高達(dá)近。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)

好動(dòng)不安，上課不注意聽(tīng)講、愛(ài)做小動(dòng)作，易起伏

聰明的孩子，卻膽小不敢表現(xiàn)，容易受挫，缺乏自信

脾氣暴躁、固執(zhí)，害怕陌生環(huán)境、易產(chǎn)生焦慮情緒

動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，笨手笨腳腳步甚至走快易摔交

挑食、偏食、飲食習(xí)慣不佳

膽小、怕黑、粘人，不愿別人碰觸身體，愛(ài)吃手、咬指甲、玩弄生殖器

視覺(jué)不良、寫字著色常出框、筆畫顛倒，閱讀不佳

性格孤僻，不善與人溝通，不愿與同齡的孩子交往，多自言自語(yǔ)

聽(tīng)覺(jué)不良、對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三落四、經(jīng)常忘記老師留的作業(yè)

發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)展遲緩。組織句子或骨失調(diào)理性、邏輯性不好

愛(ài)玩旋轉(zhuǎn)游戲，過(guò)久而不會(huì)暈眩，喜歡爬高，卻不肯走平衡木

本體感失調(diào)，方向感不好、易走失、迷路

自閉（孤獨(dú)癥）癥狀，多動(dòng)癥狀

如何做感統(tǒng)訓(xùn)練

作者：

簡(jiǎn)要描述：許多家長(zhǎng)都不知道感統(tǒng)的作用，且不知道怎樣訓(xùn)練，常常是機(jī)械地強(qiáng)迫孩子完成任務(wù)，導(dǎo)致孩子又哭又鬧，非?？咕茏龈薪y(tǒng)。那么，應(yīng)如何輔助孩子做感統(tǒng)呢？ 較好、孩子喜歡做的項(xiàng)目作為物。 　　感統(tǒng)訓(xùn) ...許多家長(zhǎng)都不知道感統(tǒng)的作用，且不知道怎樣訓(xùn)練，常常是機(jī)械地強(qiáng)迫孩子完成任務(wù)，導(dǎo)致孩子又哭又鬧，非?？咕茏龈薪y(tǒng)。那么，應(yīng)如何輔助孩子做感統(tǒng)呢？ 較好、孩子喜歡做的項(xiàng)目作為物。 　　感統(tǒng)訓(xùn)練也要貫穿ABA行為訓(xùn)練法，比如讓孩子做5次滑板，就獎(jiǎng)勵(lì)他玩幾分鐘他較喜歡的蹦床，蹦幾下又滑板幾下，化整為零，只要滑板的　　　　　總數(shù)達(dá)到是一樣的。 第二、交叉進(jìn)行。 　　要孩子一口氣反復(fù)做完某個(gè)項(xiàng)目，孩子會(huì)覺(jué)得單調(diào)泛味，會(huì)抗拒配合，而每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)交叉進(jìn)行則豐富多彩，適合孩子的特點(diǎn)。比如，滑板幾分鐘，攀爬幾分鐘，蹦床幾分鐘，跳羊角球幾鐘……只要整節(jié)課都處于運(yùn)動(dòng)中，就可以達(dá)到要求的。 第三、營(yíng)造快樂(lè)的氣氛。 　　孩子要感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，做感統(tǒng)才有；孩子的配合，聽(tīng)指令和社交障礙才能得到改善，特別是在快樂(lè)中孩子的語(yǔ)言更易

得到發(fā)展，因此家長(zhǎng)要像做單訓(xùn)一樣在旁邊不斷地鼓勵(lì)，獎(jiǎng)賞孩子。比如，孩子滑板、跳蹦床或羊角球時(shí)，要唱

“兩只老虎，兩只老虎跳得高，跳得快……”滑板時(shí)，在旁邊也喊“小鳥(niǎo)撞飛飛飛……”“加油，加油，真棒！”

第四、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。 　　孤獨(dú)癥孩子沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自行其事，因此，要找?guī)讉€(gè)小朋友和他一起競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)們?cè)谂赃吋佑?，吶喊，助威?/span> 第四、變換環(huán)境。 　　室內(nèi)、室外交叉進(jìn)行，孩子才有新鮮感。比如上午在感統(tǒng)室內(nèi)做，下午在榕樹(shù)下面做投籃、騎車，來(lái)回持物跑、跳格子、走平衡木、拋球、滾球、踢球、滑滑梯、玩轉(zhuǎn)盤、蘑菇車、提物走直線，晚上去散步、跑步，走健康路、去福利院兒童樓前面滑梯等。 第五、形式要多樣。 　　有些家長(zhǎng)誤以為做感統(tǒng)就是感統(tǒng)室里面用哪能點(diǎn)器材，做那幾樣項(xiàng)目，如果光光做感統(tǒng)室內(nèi)那幾個(gè)單調(diào)的項(xiàng)目，是達(dá)不到訓(xùn)練的。家長(zhǎng)要開(kāi)動(dòng)腦筋，就地取材，變換不同的形式。其它形式的感統(tǒng)有： 　1、 公園里的蕩秋千、獨(dú)木橋、蹺蹺板、轉(zhuǎn)盤、滑梯、滾草地、翻跟斗等，場(chǎng)地開(kāi)闊，造型新穎。 　2、 游樂(lè)場(chǎng)的充氣淘氣堡、碰碰車、電動(dòng)火車、飛船、搖馬等。 　3、 各類社區(qū)健身器材 　4、 赤腳走草地、赤腳走石頭鋪的健康路。 　5、 走商場(chǎng)的電梯，觀光電梯等。手腳爬 手膝爬 匐爬 　6、 爬 　　倒退爬 趴著四肢游泳狀 單腳跳 前跳后跳 　7、跳 雙腳跳 跳障礙物 跳格子 跳 繩 &

nbsp; 跳磚塊 接球 趴地推球 　8、球 拋球（拋進(jìn)籃子）、趕球 拋接球、踢球、滾球 拋枕頭 　9、拋 拋玩具 拋軟東西 前滾翻 　10、滾翻 后滾翻 床上、地氈、草地上滾 　11、頭物走、端東西走、端水走 　12、單杠、雙杠　13、提重物走直線、提重物走平衡木

問(wèn)題：什么是感統(tǒng)訓(xùn)練？感統(tǒng)訓(xùn)練是什么意思？

感覺(jué)統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論(SensoryIntegration Theory)。她認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。

一般人的概念感覺(jué)是指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)吸嗅覺(jué)，但實(shí)際上人類生存需要的較基本而且較重要的感覺(jué)卻是觸覺(jué)、前庭覺(jué)及運(yùn)動(dòng)覺(jué)。觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺(jué)。前庭平衡覺(jué)是利用內(nèi)耳的三對(duì)

半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來(lái)探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡。運(yùn)動(dòng)覺(jué)（又稱深感覺(jué)）是來(lái)自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)

節(jié)的感覺(jué)，它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。人類的各種感覺(jué)學(xué)習(xí)貫穿了人的一生，簡(jiǎn)單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)習(xí)的較關(guān)鍵期是7歲以前，因?yàn)樵谶@期間，人類的大腦發(fā)展特別快。

大腦的學(xué)習(xí)有賴于身體感覺(jué)的輸入，學(xué)習(xí)后的大腦則發(fā)揮其指揮身體及感官的能力。由于大腦、身體及感覺(jué)器官的神經(jīng)體系是非常復(fù)雜的，所以需要統(tǒng)合，如果這一能力不足，就會(huì)造成大腦、身體及感覺(jué)器官的學(xué)習(xí)混亂，產(chǎn)生感覺(jué)統(tǒng)合失常的現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)在嬰幼兒期幾乎已經(jīng)打下了80的基礎(chǔ)。

目前由于種種原因（都市化生活使活動(dòng)空間的減少，戶外活動(dòng)減少，獨(dú)生子女群體生活的不足等等）使嬰幼兒期的感覺(jué)學(xué)習(xí)明顯不足，尤其是觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)及運(yùn)動(dòng)覺(jué)的學(xué)習(xí)。因此感覺(jué)統(tǒng)合失常的兒童越來(lái)越多。我國(guó)的有關(guān)研究表明在兒童中存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失常者占10-30。感覺(jué)統(tǒng)合失敗的罪魁禍?zhǔn)祝嵌际谢詈托〖彝ブ贫?。感覺(jué)統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等，一直捆擾著老師和家長(zhǎng)。Ayres提出的感覺(jué)統(tǒng)合治療方法為這些兒童提供了矯治的機(jī)會(huì)，也解決了家長(zhǎng)和老師為高智商低兒童現(xiàn)象的煩惱。

下列現(xiàn)象是一般兒童發(fā)展中容易產(chǎn)生的問(wèn)題，不是病癥，這是人類小家庭制度及活動(dòng)空間少的后遺癥，也是性的問(wèn)題，感覺(jué)統(tǒng)合可以提供您解決及預(yù)防方法。

好動(dòng)不安，注意力不集中

毫無(wú)原因懼怕某些學(xué)科，心理障礙多

看似聰明，卻膽小不敢

自言自語(yǔ)，無(wú)法和人溝通

容易跌倒或撞墻

咬手指或無(wú)法戒除奶嘴

笨手笨腳，容易受挫、缺乏自信

寫字無(wú)法在框內(nèi)，筆畫經(jīng)常顛倒

固執(zhí)，脾氣暴躁

發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)展緩慢

粘人、愛(ài)哭、性情孤僻慢

坐立不安，姿態(tài)不良，無(wú)法安靜

挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳靜

喜歡爬高，卻不敢走平衡木

怕別人碰觸身體，容易吵架

愛(ài)旋轉(zhuǎn)游戲，過(guò)久而不會(huì)暈眩

眼睛容易酸，討厭閱讀

1970年歐美、日本先進(jìn)，問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位共同研究，終于1972年由美國(guó)南加州愛(ài)爾絲博士提出感覺(jué)統(tǒng)合失常學(xué)，認(rèn)為是小家庭結(jié)構(gòu)造成嬰幼兒感覺(jué)學(xué)習(xí)不足。

愛(ài)爾絲認(rèn)為較主要原因有：

胎位不正所產(chǎn)生固有平衡失常；

活動(dòng)空間太小，爬行不

足所產(chǎn)生前庭平衡失常；

父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺(jué)刺激不足；

早產(chǎn)或剖腹生產(chǎn)，造成觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足；

祖父母采用傳統(tǒng)方式，要求太多或太放縱；

潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺(jué)

刺激缺乏及活動(dòng)不足；

要求太多，管教太嚴(yán)，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折；

保護(hù)過(guò)度或驕縱溺愛(ài)，造成身體操作能力欠缺；

過(guò)早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足；

延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化；

近代的教育經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，得出結(jié)論：是小家庭和都市化生活，大人對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)要求太多，加上劇烈競(jìng)爭(zhēng)的教育方式親子關(guān)系僵化和緊張而引起的感覺(jué)統(tǒng)合不足，由于感覺(jué)統(tǒng)合不足引發(fā)的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)障礙的問(wèn)題愈來(lái)愈多。

感覺(jué)統(tǒng)合失常的表現(xiàn)

(一)前庭感覺(jué)是人類學(xué)習(xí)的樞紐

前庭感覺(jué)系統(tǒng)和大腦之間．有非常密切的關(guān)系。

前庭系統(tǒng)機(jī)能正常時(shí)，人的一生中．對(duì)重力(地心引力)會(huì)有持續(xù)性的信息輸入．這些感覺(jué)信息會(huì)與其它感覺(jué)信息以不斷重疊的方式輸入大腦，所以這些重力感的訊息．由于相當(dāng)持久和穩(wěn)定，在它輸入神經(jīng)系統(tǒng)后，便會(huì)成為眼睛及其它身體感覺(jué)在判斷訊息時(shí)的重要參考資料。

頭部轉(zhuǎn)動(dòng)或彎曲時(shí)．前庭感覺(jué)接受器的碳酸鈣晶體，會(huì)離開(kāi)原來(lái)位置，改變前庭經(jīng)系統(tǒng)的傳達(dá)流程。這種現(xiàn)象在跳躍、跑步、搖晃時(shí)更為嚴(yán)重，會(huì)使中耳半規(guī)管中的慣性液體流動(dòng)，感覺(jué)接受器立刻受到很大的影響。其他像走路、乘船或頭部有輕微振動(dòng)時(shí)。前庭感覺(jué)也會(huì)立劑有反應(yīng)。

在我們所有感覺(jué)器官中，前庭接受器較為敏感，其訊息能否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生顧應(yīng)，也較為重要。前庭隨時(shí)在告訴我們頭和身體的方向．我們的視覺(jué)訊息也才有意義，所以前庭訊息處理不良的孩子，視覺(jué)便很難跟著移動(dòng)的目標(biāo)，也很難將雙眼由一點(diǎn)移到另外的一點(diǎn)。眼肌和頸肌上的訊息反應(yīng)處理也會(huì)發(fā)生問(wèn)題，促使眼球的移動(dòng)不平穩(wěn)，常會(huì)以跳動(dòng)方式去抓住新目標(biāo)，造成孩子在閱讀、玩球和劃線上的困難。

此外，前庭神經(jīng)會(huì)將訊息．由脊髓錐體神經(jīng)體系，傳達(dá)到身體各部分．通知肌肉的收縮和運(yùn)動(dòng)。同時(shí)也會(huì)將這種肌肉和關(guān)節(jié)的信息傳到前庭神經(jīng)以及小腦。如果這方面功能不佳，便無(wú)法達(dá)成感覺(jué)的統(tǒng)合，小孩子會(huì)常常跌倒或撞墻．動(dòng)作上也顯得舉手笨腳．甚至害怕行動(dòng)。更造成感覺(jué)信息的嚴(yán)重不足，影響身體的協(xié)調(diào)能力。

前庭體系中的網(wǎng)狀組織．作用在幫助大腦保持清醒和警覺(jué)狀態(tài)。所以當(dāng)身體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，前庭系統(tǒng)必須調(diào)節(jié)．才能讓我們保持適度的清醒。如果前庭系統(tǒng)

活動(dòng)量低。調(diào)整的作用便會(huì)呈現(xiàn)不良，孩子出現(xiàn)多動(dòng)及注意力散漫的現(xiàn)象。

前庭感覺(jué)不良，也會(huì)產(chǎn)生無(wú)法判斷視覺(jué)空間的現(xiàn)象?？臻g感來(lái)自于身體和重力感的聯(lián)系．缺乏重力感的孩子．很難有空間透視感，因此常無(wú)法判斷距離和方向．

寫字時(shí)常把數(shù)字、字體或偏旁部首寫反，甚至前后反讀。在人多的地方容易迷失方向。也會(huì)因太靠近人或碰擅他人．而造成人際關(guān)系的嚴(yán)重不良。

前庭感覺(jué)不良．會(huì)使兒童經(jīng)常遭遇挫折，喪失信心，更容易養(yǎng)成恐懼、傷心、生氣、過(guò)度興奮等感覺(jué)．無(wú)法有效壓抑及協(xié)調(diào)，使人格和情緒的健全發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。

前庭網(wǎng)膜成熟失常，較常見(jiàn)的五種毛霜，包括視覺(jué)不平順，聽(tīng)覺(jué)識(shí)別不足、前庭平衡失常、本體感不足、觸覺(jué)敏感過(guò)度。

(1)視覺(jué)不平順

視覺(jué)跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，如魚(yú)類、壁虎及其它動(dòng)物都一樣，人類眼睛的視覺(jué)天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒較喜歡看車子外移動(dòng)的窗外景物，任何跳動(dòng)的東西，比安靜的東西更能引起他的注意。

但隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)的增加，嬰兒學(xué)習(xí)覺(jué)“盯住較遠(yuǎn)的地方，視覺(jué)也逐漸的穩(wěn)定下來(lái)。穩(wěn)定視覺(jué)后，便能作左右及上下移動(dòng)，這也是閱讀的開(kāi)始。但是環(huán)境不良或爬行不足的幼兒．視覺(jué)不易成熟，因此這些幼兒即使到了4歲前后，視覺(jué)仍不穩(wěn)定，便無(wú)法作平順移動(dòng)．所以看書會(huì)跣字、跳行．嚴(yán)重的無(wú)法閱讀，做算術(shù)也很難正確掌握住數(shù)字，做功課眼睛也容易疲倦，造成學(xué)習(xí)能力的不足。

(2)聽(tīng)覺(jué)識(shí)別不足

人類的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)形成較早，但成就卻較晚，所以嬰幼兒期間，聽(tīng)覺(jué)對(duì)大腦成長(zhǎng)影響較大。早年的幼兒聽(tīng)覺(jué)較弱，所以受不了太高、太大的聲音，祖父母帶大，環(huán)境噪音太多，父母脾氣大。經(jīng)常大聲責(zé)備，都會(huì)造成幼兒為了保護(hù)聲音對(duì)大腦的刺激，便會(huì)在聽(tīng)覺(jué)上形成一層自我保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，這樣的孩子長(zhǎng)大以后．聽(tīng)力不佳、容易忘卻、不懂得和別人溝通、脾氣古怪、上課不專心，學(xué)習(xí)上自然也會(huì)因此而障礙重重了。

(3)前庭平衡失常

重力，也就是地心引力，對(duì)人類的影響力較大．人類的翻、爬、坐、站、跑等學(xué)習(xí)．無(wú)一不和重力感有關(guān)，掌握重力感的便是前庭網(wǎng)膜。前庭網(wǎng)膜不但可掌握身體的操作．更可協(xié)肪身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，也就是平衡感、方向感、距離感的正確掌握。因此，前庭網(wǎng)膜的協(xié)調(diào)以及掌握功能不足．所有的重力感。平衡感都會(huì)因而失常。

胎位不正，早年活動(dòng)不足．爬行不足，或長(zhǎng)時(shí)間冒在學(xué)步車內(nèi)的幼兒。都很可能會(huì)導(dǎo)致前庭平衡的失常。失常的孩子．經(jīng)常

都會(huì)左右手不分、方向感不明、鞋子穿顛倒、經(jīng)常撞到墻、碰倒桌椅、喜歡爬高、兜著圈子跑、旋轉(zhuǎn)不會(huì)暈眩，怕爬樓梯。或走平臺(tái)等等．這樣的孩子在成長(zhǎng)期中，會(huì)由于感覺(jué)完全失常，而變得好動(dòng)不安，注意力無(wú)法集中．喜歡作弄人、 浮躁又壞脾氣，甚至有些笨手笨腳的、做

事沒(méi)信心、學(xué)習(xí)能力自然培養(yǎng)不起來(lái)。

前庭平衡失常的孩子，更嚴(yán)重的問(wèn)題是話多．而且又缺乏組織力，喜歡重復(fù)別人的話．根本不知道他在講什么。選樣的孩子不但自己學(xué)不到東西，也會(huì)影響課堂秩序，是所有老師們較感到頭痛的學(xué)生。

(二)觸覺(jué)是大腦對(duì)外界反應(yīng)的基礎(chǔ)

人類皮薄毛少，對(duì)觸覺(jué)刺激的分辨能力較為多元化，這也是人類大腦特有的分辨、分析及組織能力的基礎(chǔ)。人類有別于其它動(dòng)物，而擁有廣泛細(xì)膩的學(xué)習(xí)能力，和人類觸覺(jué)學(xué)習(xí)的多元化及復(fù)雜化有密切的關(guān)系。

觸覺(jué)的復(fù)雜性，也使大腦神經(jīng)中感應(yīng)觸覺(jué)的部分較多，因此觸覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不足．會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變．導(dǎo)致觸覺(jué)敏感(防御過(guò)強(qiáng))或觸覺(jué)遲鈍(防御太弱)。

觸覺(jué)敏感的兒童．對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性較弱．所以會(huì)固執(zhí)于熟悉的經(jīng)驗(yàn)上．表現(xiàn)為粘人、怕陌生人、不喜歡擁擠、缺乏自信．常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥．不喜歡他人觸摸．在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵朋友少，常陷于孤獨(dú)中。

他們經(jīng)常會(huì)喜歡某種特殊熟悉的感覺(jué)，所以容易有偏食、吸吮手指和觸摸生殖器的習(xí)慣；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人，井常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為。

觸覺(jué)反應(yīng)遲鈍的兒童表現(xiàn)為：反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，大腦的分辨能力差，所以發(fā)音或小肌肉運(yùn)動(dòng)都顯得笨拙．缺乏自我意識(shí)．無(wú)法保護(hù)自己，學(xué)習(xí)能力也很難發(fā)展。

目前觸覺(jué)敏感的兒童日益增多，這和生產(chǎn)環(huán)境和嬰幼兒生長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)。剖腹產(chǎn)或產(chǎn)鉗的生產(chǎn)方式使胎兒出生時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道或產(chǎn)道擠壓力量較弱，都會(huì)使兒童的觸覺(jué)學(xué)習(xí)比正常生產(chǎn)的兒童少．觸覺(jué)敏感的機(jī)會(huì)自然也較高。

家庭生活環(huán)境的改變．不但使兒童活動(dòng)的空問(wèn)減少，身體接觸的地方也少了。戶外玩沙土、玩水及草地上打滾的游戲也不多了．甚至?xí)裉?yáng)、吹風(fēng)的機(jī)會(huì)也都很少了，兒童在觸覺(jué)學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重不足．是觸覺(jué)敏感較主要的原因。

在所有感覺(jué)信息中，觸覺(jué)刺激的頻率較高，從肌肉關(guān)節(jié)到全身皮膚，每天都有不斷的觸覺(jué)；觸覺(jué)輸人大腦。腦干將這些信息加以過(guò)濾．一些對(duì)大腦思考及反應(yīng)不重耍的信息被壓抑下來(lái)。因此通常我們對(duì)衣服、微風(fēng)、一些不重要的碰撞

都不產(chǎn)生反應(yīng)，也使大腦不至于太緊張和忙碌。

這種過(guò)濾、整理到選擇反應(yīng)的過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合的能力。感覺(jué)防御太強(qiáng)的兒童，這方面能力明顯不足．因此對(duì)任何信息都會(huì)急著去做反應(yīng)．大腦動(dòng)蕩不安，自然注意力就不可能集中，對(duì)衣服或周圍一切接觸都會(huì)去做不舒服的處理．重要的學(xué)習(xí)信息，自然也就很難專心的

傳人大腦皮層了。

(三)本體感就是學(xué)習(xí)能力

我們不用看階梯也能輕易上下樓梯，不用照鏡子，也能用手摸到眉毛或鼻子，開(kāi)車時(shí)不用低下頭，踩油門的腳隨時(shí)可以換踩剎車．蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子，這就是本體感覺(jué)的作用。本體感覺(jué)醫(yī)學(xué)上又稱人體的深感覺(jué)，是全身肌肉關(guān)節(jié)的感覺(jué)輸入。正常的骨、關(guān)節(jié)及肌肉張力的感覺(jué)輸入使人能夠保持正常的站姿、坐姿及全身的靈活運(yùn)動(dòng)。本體感覺(jué)在英文稱為Bodymap身體地圖．有人稱為身體形象．好象我們大腦中有一張自己身體的地圖．所以不用重新看，大腦可以隨時(shí)掌握身體的任何部位。本體感是一種高度復(fù)雜化的神經(jīng)應(yīng)變能力，也是大腦可充分掌握自己身體的能力。本體感的成熟較慢，除非前庭平衡及觸覺(jué)發(fā)展正常，本體感才可能正常。從簡(jiǎn)單的吃飯脫衣服、寫字、騎車到高難度的體操盈體能動(dòng)作都需要本體感的功能。本體感不成熟的兒童常常表現(xiàn)為站無(wú)站像、坐無(wú)坐像、缺乏自信、挫折瘕感很多、沒(méi)有創(chuàng)造力等等。

(四)自閉癥

自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始，一直被許多和父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒盤顯現(xiàn)出許多感覺(jué)處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上，也是觸覺(jué)學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童。其大腦對(duì)感覺(jué)的分辨能力不好，甚至極差。

他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺(jué)系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好；進(jìn)不去的部分，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒(méi)有用。

自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話，只是他們的耐匯很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯(cuò)，但缺乏抑揚(yáng)銳挫，聲高和頻率變化很少。對(duì)很多刺激經(jīng)常沒(méi)有反應(yīng)．沒(méi)有喜歡也沒(méi)有厭惡，對(duì)某雌刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。

感覺(jué)統(tǒng)合失常的生理基礎(chǔ)

感覺(jué)統(tǒng)合失常，

一般稱為“神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥”，是一種神經(jīng)系統(tǒng)的障礙問(wèn)題，一般都發(fā)生在孩子的身上。這些孩子的智能都在平均水準(zhǔn)以上，確有學(xué)習(xí)上或行動(dòng)上的障礙，有四分以上甚至造成學(xué)習(xí)低落，被誤認(rèn)為有智障的現(xiàn)象。

這種孩子較明顯的癥狀是有緊張性頸反射的神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥狀，嚴(yán)重的話．甚至?xí)霈F(xiàn)和腦性麻痹癥孩子類似的行業(yè)。

不過(guò)通常這類孩子都屬于輕微癥狀，因此一般的智力、腦波檢查或官能檢查都很難發(fā)現(xiàn)，這正是父母親較感頭痛的問(wèn)題。

由于幼兒對(duì)原始反射抑制性不足，導(dǎo)致平衡反射發(fā)展遲緩，使身體的反應(yīng)出現(xiàn)嚴(yán)重異常．造成知覺(jué)機(jī)能和注意力的障礙，對(duì)自己身體自覺(jué)能力和心理的自尊能力受到影響。

知覺(jué)機(jī)能障礙會(huì)影響孩子自動(dòng)化知覺(jué)技能(The Automtized Percepual Skills)發(fā)展不良。造成學(xué)習(xí)上的困難。日前在生身上，較常見(jiàn)的是遺成閱讀認(rèn)字困難的眼球運(yùn)動(dòng)抑制機(jī)能(Ocular motor Control)不足。

這種現(xiàn)象大多來(lái)自于前庭神經(jīng)系統(tǒng)的障礙。前庭屬于人類內(nèi)耳的一部份，具有統(tǒng)合訊息向大腦皮層反應(yīng)的功能，并能抑制直接姿勢(shì)動(dòng)作的反射作用．是屬于生理性的感覺(jué)，無(wú)法用意識(shí)化的

能力了解。如果這方面產(chǎn)生問(wèn)題，在生理上會(huì)有刺激過(guò)份、嘔吐感、動(dòng)搖感、升降感無(wú)法平衡的現(xiàn)象。

幼教應(yīng)亞杰(Jean Pieget)在早年的研究使已發(fā)現(xiàn)．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)成熟與否，是孩子在日后智能學(xué)習(xí)式思期(三至六歲)運(yùn)作與否的基礎(chǔ)。缺乏這方面能力的孩子，即使能用大腦做記憶性的學(xué)習(xí)，但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能．也會(huì)有應(yīng)用上的困難。

感覺(jué)統(tǒng)合能力不佳所造成的學(xué)習(xí)能力不足，在理論上稱為神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全（Neurobehavioral Dysfunction,NBD)主要的原因有以下三項(xiàng)；

★感覺(jué)和知覺(jué)信息相互協(xié)調(diào)，是學(xué)習(xí)的要素。

因此感覺(jué)訊息的接受和整臺(tái)上有所困難時(shí)。必定造成知覺(jué)信息的不順暢，而影響學(xué)習(xí)能力。愛(ài)爾絲博士便指出：“無(wú)目的動(dòng)作中，仍會(huì)引出大量的感覺(jué)信息(特別在固有感覺(jué)和觸覺(jué)方面)，這些感覺(jué)信息和身體的各器官必須保持足夠的統(tǒng)合力和協(xié)調(diào)力．這是人類身體形象發(fā)展的較重要基礎(chǔ)。”

由于身體形象的充分發(fā)展．視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、特別是雙手的大小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力才能充分發(fā)展，對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力自然有直接的影響。

★動(dòng)作所產(chǎn)生的感覺(jué)訊息無(wú)法和知覺(jué)有正常的統(tǒng)合機(jī)能時(shí)，將會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)能力。

德基若斯及希拉及在一九七九年所著的NeumpsychologicalFunldamentals in Learning Disability一書中表示：“有目的性的協(xié)調(diào)是學(xué)

習(xí)過(guò)程中較主要的努力．這種協(xié)調(diào)在日常生活運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)中較為重要。”如果日常的活動(dòng)所產(chǎn)生的感覺(jué)信息，無(wú)法有效回歸到有統(tǒng)合能力的知覺(jué)系統(tǒng)中，任何學(xué)習(xí)都會(huì)遇到困難。

★在運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)和學(xué)習(xí)中．較重要的神經(jīng)行動(dòng)系統(tǒng)是前庭感覺(jué)和固有感覺(jué)。

從大腦生理學(xué)來(lái)講．腦干和大腦皮層承擔(dān)著較基本的學(xué)習(xí)功能。以閱讀來(lái)講，視覺(jué)的感覺(jué)信息有籟腦干的前庭系統(tǒng)才能有效輸入大腦皮

層，由大腦皮層分管記憶的區(qū)域來(lái)解讀輸入視覺(jué)符號(hào)的記憶。前庭及固有感覺(jué)不良，將影響正確穩(wěn)定視覺(jué)信息的輸人，進(jìn)而影響大腦皮層的認(rèn)知能力。

人類的神經(jīng)系統(tǒng)是無(wú)法單獨(dú)產(chǎn)生作用的，足夠的統(tǒng)臺(tái)及協(xié)調(diào)能力，才能有力的接收和回饋環(huán)境的信息．知覺(jué)系統(tǒng)中的認(rèn)知發(fā)展也由此產(chǎn)生。

因此，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)上有明顯異常的孩子，在生命中較重要的學(xué)習(xí)階段為0一12歲間，這些孩子將因一連串嚴(yán)重的挫折，造成情緒上或習(xí)慣上害怕學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度．可能影響到他一輩子的生活。

感覺(jué)統(tǒng)合不足的危害

感覺(jué)統(tǒng)合不足形成大腦功能不全

人類學(xué)習(xí)較重要的并非知識(shí)，知識(shí)只是工具，如何吸收、消化、使用知識(shí)才是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽(tīng)、嗅味、觸及平衡感官，透過(guò)神經(jīng)、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺(jué)學(xué)習(xí)。

大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體感官的動(dòng)作，稱為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。感覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷互動(dòng)便形成了感覺(jué)統(tǒng)合，感覺(jué)統(tǒng)合不足，便會(huì)形成腦功能的反應(yīng)不全，會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)上的困難。

平衡感是人類行動(dòng)的基礎(chǔ)

平衡能力主要來(lái)自骨架和神經(jīng)的功能，并在中耳的半規(guī)管組成辨識(shí)神經(jīng)體系，以協(xié)調(diào)身體和地心引力的能力。這種能力發(fā)展自母體的胎位變化開(kāi)始，初生兒由平躺、翻身、七坐八爬，才能站立起來(lái)，進(jìn)而靈活操作大小肌肉，這些都是一切行動(dòng)的基礎(chǔ)。

平衡感不佳，會(huì)形成站無(wú)站相、坐無(wú)坐相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣燥、好動(dòng)不安、注意力不集中、人際關(guān)系不良、有攻擊性，甚至由于神經(jīng)發(fā)育不健全，影響語(yǔ)言能力發(fā)展及左腦的組織判斷，邏輯能力陷于混亂中。

觸覺(jué)是神經(jīng)體系的營(yíng)養(yǎng)

人類在胚胎期，有三層結(jié)構(gòu)，較外層日后發(fā)展成皮膚及神經(jīng)系，也就是說(shuō)人類的觸覺(jué)和神經(jīng)體系是相關(guān)的，觸感便是神經(jīng)組織較重要的營(yíng)養(yǎng)，觸覺(jué)的敏銳度會(huì)影響大腦辯識(shí)能力、身體的靈活度及情緒的好壞。

不佳的幼兒較常見(jiàn)的毛病是在家和在外判若兩

人，粘人、愛(ài)哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執(zhí)、挑食、咬人等，這些進(jìn)而影響幼兒情緒和人格的健全發(fā)展。

觸覺(jué)過(guò)度敏銳的幼兒，通常反應(yīng)較快，IQ也較高，但由于情緒無(wú)法控制，EQ等方面的能力均很差，更需要有計(jì)劃加以協(xié)助。

前庭覺(jué)是大腦功能的門檻

在大腦后下方腦干的前面，有個(gè)微小的雷達(dá)式感應(yīng)器官，叫前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)體系的功能，便是前庭覺(jué)。

前庭覺(jué)的主要功能，是接受臉部正前方視、聽(tīng)、嗅

、味、觸訊息，并作過(guò)濾及辯識(shí)再傳入大腦，使大腦不致于太忙碌，注意力才能集中，特別是長(zhǎng)大以后的視、聽(tīng)性質(zhì)學(xué)習(xí)，前庭覺(jué)的影響較大。

由于前庭是大腦門檻，整個(gè)身體的觸覺(jué)、關(guān)節(jié)活動(dòng)訊息也必須在此過(guò)濾以選擇重要的訊息作回應(yīng)，所以前庭必須和平衡感取得完全協(xié)調(diào)，才能正確辯識(shí)身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。

前庭覺(jué)不良，身體活動(dòng)會(huì)立刻受到影響，笨手笨腳、不聽(tīng)指揮，視聽(tīng)神經(jīng)系統(tǒng)都會(huì)扭曲，形成閱讀、聽(tīng)寫及寫字上的困難，特別是大腦的神經(jīng)貫穿前庭覺(jué)，前庭神經(jīng)不佳，身體行動(dòng)及左右腦思考都會(huì)陷入混亂，更會(huì)引發(fā)語(yǔ)言發(fā)展的嚴(yán)重障礙，也成工學(xué)習(xí)困難較主要的原因。

本體感是自信心和創(chuàng)造力的根

不用看鏡子，我們可以正確摸到鼻子、眉毛；不用看階梯，可以靈活上下樓梯，拍球、開(kāi)車、騎自行車、游泳、雙手雙腳及身體雙側(cè)協(xié)調(diào)，動(dòng)作自如，這便是本體感。

本體感又稱身體形象或身體地圖，這是肌肉、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦長(zhǎng)期互動(dòng)練習(xí)過(guò)程中，協(xié)調(diào)出的自動(dòng)自發(fā)能力，如果平衡感、觸覺(jué)、前庭覺(jué)不良，本體感便很難健全發(fā)展了。

人類身體的活動(dòng)，大多是在不知不覺(jué)下進(jìn)行的，人不用老是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳才能靈活、心情才不會(huì)緊張、焦慮，也才能有足夠的自信心，本體感發(fā)展良好，大腦功能才能發(fā)揮自如，觀察力敏銳、反應(yīng)，人生較重要的想像創(chuàng)造能力也才能豐富地發(fā)展起來(lái)。

語(yǔ)言發(fā)展遲緩大多由于感統(tǒng)不足

語(yǔ)言能力包括看、聽(tīng)、說(shuō)、寫，是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)動(dòng)作。大腦皮質(zhì)層的分別有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織及推論的功能區(qū)，透過(guò)神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。

較生要的是貫穿脊髓及前庭覺(jué)的神經(jīng)，所以平衡能力及前庭覺(jué)不良，神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語(yǔ)言功能區(qū)，便會(huì)造成詞匯能力不足、語(yǔ)言組織混亂、視聽(tīng)神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全，形成閱讀、聽(tīng)寫及寫字的困難。

觸覺(jué)

不足的孩子，感覺(jué)辯識(shí)不全，聽(tīng)覺(jué)層次受到影響，牽連發(fā)音組織的小肌肉發(fā)展不足，進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病。除了語(yǔ)言器官本身受損外，語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因，大多來(lái)自于感覺(jué)統(tǒng)合不足引起的。

如何有效對(duì)治感統(tǒng)不足、學(xué)習(xí)困難的孩子？

較重要是找出其根本的原因，由于孩子行為上大多已產(chǎn)生多重困難，不易判斷真正原因及其不足程度。目前大多采用生活資料核對(duì)法，由父母或教師針對(duì)幼兒行為填寫核對(duì)表，再由有經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比，以判斷其原因，但由于填

寫者本身程度問(wèn)題，常會(huì)有所偏差。

若能直接觀察孩子的身體及行為，正確性更高，其實(shí)孩子的任何表情、動(dòng)作都在反應(yīng)其身體及神經(jīng)組織的需要，觀察者較重要是不能批評(píng)幼兒，要安靜而客觀檢視孩子的行為，便可直接了解其原因和不足程度了。

孩子多動(dòng)、多活、膽小、焦躁其實(shí)都是一種自我治療，只是在環(huán)境不正確互動(dòng)下，可能挫折更多，需要大人做有系統(tǒng)的幫助。治療也絕非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身體的需要，觸動(dòng)其身體能量正確動(dòng)作，以發(fā)揮其身體自動(dòng)自發(fā)的自療，才能真正協(xié)助孩子解決困難。

感覺(jué)統(tǒng)合不足的對(duì)策

日常注意觀察，及時(shí)診斷

進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，按安排的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練

創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子健康成長(zhǎng)

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