優(yōu)質(zhì)——為青春成長，為終身學習奠基

　　天津為明學校涵蓋、、高中和部等辦學層次，是一所面向國內(nèi)中、高考以及與海外高等院校對接的具有化特色的高品質(zhì)民辦寄宿學校。

　　作為十二年制小初高一體化的學校，部分起著承上啟下的重要作用。階段是學生從少年邁向成熟的關(guān)鍵時期，好的教育，不僅要讓學生學到知識和技能，更重要的是通過學校教育教學模式和課程體系引導學生健康成長，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，為學生終身學習和發(fā)展奠基。

　　一、培養(yǎng)目標

　　學校對學生成長的定位是：身心健康，人格健全，善交流，知責任，懂合作，敢創(chuàng)新。對學生素養(yǎng)定位是“T”字形：即各學科均衡，綜合素養(yǎng)高;興趣特長深化，具有后續(xù)發(fā)展的潛力。對學習能力的定位是：逐步學會規(guī)劃學業(yè)發(fā)展目標，自主管理學習過程，獲取和整合學習資源，拼搏進取達成目標。為培養(yǎng)終生學習能力和素養(yǎng)打下堅實基礎。

　　在學生發(fā)展的基礎上，為使學生具有終身發(fā)展的興趣、能力和競爭力，學校從課程體系設置和學生活動安排上，更加注重學生的語言交流溝通能力、信息意識和能力、自主學習與決策能力、社會參與和意識、問題解決和創(chuàng)新能力等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　二、校風、校訓

　　校風：健康樂觀奮進創(chuàng)新

　　可以看出，為明校風是在的“健康、快樂、誠信、進取”的基礎上發(fā)展起來的，體現(xiàn)學校教育的延續(xù)性和發(fā)展性。無論哪個年齡段，身心健康是要務;時源自孩子本性的快樂，要逐漸培養(yǎng)成用于面對困難和挫折的樂觀精神;而創(chuàng)新則是在努力學習和繼承前人知識文化的基礎上，對新一代青少年提出的更高的希冀和要求。

　　校訓：為我為你為他明智明理明責

　　“為明”，顧名思義是為了明天，那么是為了誰的明天?又是為了明天的什么?為明的文化是理性和利他，也就是我們要讓學生逐漸從自然人成長為社會人。要學會與他人相處，以集體、、社會利益為重。要在學習知識(明智)的同時，樹立正確的人生觀和價值觀(明理)，逐步承擔起為自己、為他人乃至為和社會的責任感(明責)。實現(xiàn)為明“培養(yǎng)具有中國靈魂和眼光的現(xiàn)代人”的育人目標，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人奠定基礎。

　　三、部的師資力量

　　學校匯聚了來自北京、北京師范教育系統(tǒng)的管理團隊和以特級教師、省學科帶頭人、骨干教師領銜的，包括高水平外籍教師在內(nèi)的隊伍。每位教師都經(jīng)過嚴格的面試、試講和業(yè)務培訓，一些關(guān)鍵崗位還經(jīng)過試用考察。其中擔任管理崗位的老師還要經(jīng)過為明集團總部的面試。整個招聘過程嚴謹規(guī)范，淘汰率很高?，F(xiàn)在教師的來源主要是三個方面，成熟教師一般來自北京學校、天津?qū)W校和學校的管理干部、教研組長、年級主任、骨干教師等，一般具有15年以上教學經(jīng)驗;年輕教師一般是北京、北京師范、北京航空航天、天津、中國農(nóng)業(yè)、華中師范、鄭州等985、211、雙的碩士以上學歷，除個別應屆畢業(yè)生，一般也具有2年以上教學經(jīng)驗。全部老師都具有教師資格證。外教老師也具有較高的學歷和豐富的外教教學經(jīng)驗，今年因為疫情，外教也十分難找，人事部門也花了大力氣外教的質(zhì)量和數(shù)量。另外，我校還有一個獨特的，因為緊鄰北京總部，所以總部的學科名家可以更方便地來天津?qū)嵉刂笇?，為我們教研教學提供了堅強后盾!

　　四、課程和發(fā)展

　　課程是一個學校的核心，是學校育人目標實現(xiàn)的，天津為明學校的課程以為明新課程建設為，全力打造立體、綜合、高質(zhì)的，促進學生成長成材的課程體系，并通過管理和評價實施的落實。課程的結(jié)構(gòu)由課程、校本必修課程、校本選修課程和個性成長課程等課內(nèi)外課程構(gòu)成，逐層地落實學生的學業(yè)標準、學校的育人目標、學生的素質(zhì)教育和興趣專長發(fā)展、綜合素養(yǎng)等課程目標。課程有共性的，更突出個性;有精心設計的統(tǒng)一學習課程，也有幫助學生發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)展特長，奠定專業(yè)基礎的專有課程;有在校時間實施的，也有應用課余時間、周末或假期實施的課程;有學校老師開設的，也有聘請的開設的專業(yè)課程，而所有這些，都會納入學校的課程管理體系進行精細管理、隨時關(guān)注實施，不會只圖熱鬧，一哄而過，收效甚微。用集團董事長林浩先生的話說，就是課程是一切為了學生成長的環(huán)境、事務、人員、資源、教育教學管理等等的總和，絕不是僅發(fā)生在課堂上，或制在學校。為明新課程就是這樣一種全天候、立體式、重管理的課程體系，拿質(zhì)量和說話。這體現(xiàn)了教育以學生發(fā)展為核心的的新理念。

　　1.課程設計理念：

　　(1)育人：為明課程，是全天候，育人課程。不僅是在校、課內(nèi)的時間，不僅是規(guī)定的學習內(nèi)容和課時，而是對學生學業(yè)和身心成長指導的系列課程。

　　(2)課程和學校育人理念的結(jié)合

　　為明育人宗旨：培養(yǎng)具有中國靈魂和眼光的現(xiàn)代人

　　課程支撐：三級課程與綜合實踐活動相結(jié)合，例如：

　　語文：課程+傳統(tǒng)文化學習+實踐應用(例如古文經(jīng)典、詩歌戲曲、演講辯論等)選修課程語文學科的綜合素養(yǎng)和應用能力。

　　數(shù)學：課程++實踐應用(建模、統(tǒng)計、設計等)

　　英語：課程+外教課程(文化科技+理解)+輔導

　　音體美：課程+校本選修+特長培養(yǎng)(俱樂部、社團、賽事)

　　人文(史地政)：課程+公民素養(yǎng)+項目研修

　　科學(物化生)：課程++科技創(chuàng)新

　　(3)的素養(yǎng)和量身打造的個性化發(fā)展課程的結(jié)合：

　　品德與人格：校本化德育課程、班主任和導師制結(jié)合

　　學業(yè)與潛能：資優(yōu)培養(yǎng)、特長發(fā)展;專項輔導

　　社會與責任：綜合實踐、地方課程

　　2.學業(yè)成長規(guī)劃與導師

　　實施班主任與導師(來自學校管理崗和教師崗)雙軌制，班主任偏于事務性管理和綜合德育課程實施，導師主要是個體學業(yè)規(guī)劃、監(jiān)督落實，問題解決和促進特長發(fā)展的職責。即培養(yǎng)學生的社會性，也突出個性化發(fā)展。讓每個孩子得到更多的成人的針對性指導和關(guān)愛。

　　3.信息化課程建設

　　學校自主研發(fā)和整合集團、社會課程資源，形成線上網(wǎng)絡學習課程社區(qū)，并且逐步實現(xiàn)針對不同需求的學生推介不同的課程。線上學習、線上等自主學習效率。同時，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)課程管理信息化：教師隨時記錄和評價學生的學習過程，家長通過網(wǎng)絡平臺可以及時了解學生學習狀況，配合學校的教育教學。

　　為明集團“學信通”平臺的研制和使用，更使師生、家長擁有了一個豐富實用的信息化學習環(huán)境和溝通渠道，共享為明教育集團、北京海淀區(qū)和各校的教育資源，培養(yǎng)適應21世紀的學習方式。而高端先進的“智慧課堂”系統(tǒng)的應用推廣，則使得“為明新課堂”的效能得到進一步發(fā)揮，教育教學的開展更有聲有色、有力有效。

　　4.獎學金制度

　　設立獎學金，鼓勵在各個方面取得進步和的學生。主要包括：學業(yè)、專項特長、綜合實踐等幾個方面。學生早日成才!