長春綠園區(qū)景陽廣場分校高一語文一對(duì)一課程哪個(gè)課程好_學(xué)大教育
| 授課機(jī)構(gòu) | 長春學(xué)大教育綠園區(qū)景陽廣場分校 |
| 上課地點(diǎn) | 中國各分校|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 400-600-5330 |
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課程詳情
為了孩子的不會(huì)下降，不少家長都選擇讓孩子放學(xué)之后，去機(jī)構(gòu)繼續(xù)，所以會(huì)有很多家長們都比較關(guān)注這類班的價(jià)格是多少。班確實(shí)能讓孩子受到較專業(yè)的教育，還能讓孩子的學(xué)習(xí)得到，但給孩子報(bào)類似這樣的班級(jí)需要多少錢，其實(shí)這并沒有不變的價(jià)位，因?yàn)楦鞣N原因都會(huì)讓這一項(xiàng)費(fèi)用受到影響。
課程簡介
學(xué)大教育高二作文小班輔導(dǎo)以如何構(gòu)思、如何開頭、如何舉例、范文學(xué)習(xí)等連貫的教學(xué)方法，師生面對(duì)面，學(xué)生勤互動(dòng)，上課學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠掌握寫作方法，知道如何下筆，如何構(gòu)思，并在作文上體現(xiàn)出來。
課程特色
1個(gè)學(xué)生1個(gè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，售后服務(wù)，專屬學(xué)習(xí)方案，師生面對(duì)面交流，互動(dòng)樂趣，精力集中，小組班學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
課程定位
高二作文小班輔導(dǎo)課
適用學(xué)員
高二學(xué)生
授課內(nèi)容
高二作文小班課程以為一個(gè)班級(jí)，恰到好處的將學(xué)習(xí)氛圍和老師精力相結(jié)合，既能照顧到每位學(xué)生，又能夠生生互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得。課程主要包括：1.詞語的分析。不同詞語在不同語境下的作用和強(qiáng)度是不一樣的，一個(gè)簡單的詞語到了對(duì)的語境下也能振聾發(fā)聵，學(xué)大老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在什么樣的語境下用什么樣的詞語更能表達(dá)自己的感情;2.給分語言的具體應(yīng)用。平鋪直敘的文章可能不會(huì)犯太大的錯(cuò)誤，但也不會(huì)有太高的，在文章中點(diǎn)綴一些出彩的句子反而能夠給考官們驚喜，學(xué)大老師輔導(dǎo)學(xué)生給分語言如何寫以及如何用;3.句的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生在段落與段落之間使用句讓文章連貫，并帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)書寫應(yīng)用;4.鼓勵(lì)學(xué)生注重積累，好詞好句的摘抄等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將積累應(yīng)用于寫作。
這些學(xué)習(xí)問題，你的孩子是否有？
貪玩厭學(xué)型：喜歡做小動(dòng)作，缺乏耐力與毅力，不能靜心寫作業(yè)，學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力。
目標(biāo)缺失型：學(xué)習(xí)上不清楚自己要做什么，缺乏自主意識(shí)，沒有明確目的，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
瓶頸難破型：學(xué)習(xí)達(dá)到一定水平后，長時(shí)間沒進(jìn)步，逐漸懷疑自己是否方法不對(duì)或不夠聰明，影響學(xué)習(xí)信心。
情緒波動(dòng)型：情緒變化不定，考了后，驕傲自滿，考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫、自怨自艾。
粗心大意型：做題閱讀時(shí)馬馬乎乎，敷衍了事，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題。
偏科型：一科或幾科突出，其他科平平，或文理科中一方面較強(qiáng)，另一方面較弱。
基礎(chǔ)薄弱型：對(duì)知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多，經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和磕磕絆絆。
苦學(xué)無效型：對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用，課外花功夫不少，但始終不上不下。
一對(duì)一輔導(dǎo)
1.教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)當(dāng)時(shí)有限考慮學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，從而更具針對(duì)性的為學(xué)生制定輔導(dǎo)計(jì)劃。
2.教學(xué)模式更具人性化特點(diǎn)，注重教師與學(xué)生之間的情感交流，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指路明燈，生活的成長伙伴。
3.的管理，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)同管共理的教學(xué)理念。
4.注重學(xué)習(xí)結(jié)果更注重學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理狀況。解決學(xué)生在生活中的問題，不讓影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為學(xué)生營造了一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，通過相互感染，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)。 教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，讓家長學(xué)會(huì)怎樣教育孩子、怎樣和孩子溝通，用正確的教育方式和方法，使學(xué)校、家長、老師融為一體，來促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
更多關(guān)于校區(qū)和課程詳情請(qǐng)咨詢?cè)诰€老師或撥打電話熱線進(jìn)行了解。
