一、面向群體：

專(zhuān)注力差

缺乏安坐能力、專(zhuān)注力持續(xù)性等問(wèn)題。

注意力缺陷障礙

有不同程度的學(xué)習(xí)困難，自我控制能力弱，活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀。

自閉癥譜系障礙

言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。

自閉癥傾向兒童

異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。

兒童發(fā)育遲緩

體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

二、課程介紹：

ABA Plus課程旨在通過(guò)BCBA督導(dǎo)下進(jìn)行密集式的一對(duì)一ABA干預(yù)，將每一位學(xué)員的潛能化。它結(jié)合自然教學(xué)的策略，利用國(guó)外先進(jìn)的智能平臺(tái)監(jiān)控及分析每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展，科學(xué)調(diào)整教案目標(biāo)和教學(xué)策略，制定完全個(gè)性化的干預(yù)方案，確保教學(xué)目標(biāo)都是學(xué)生當(dāng)時(shí)所需且適合的，以及教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生本人較有效的。在ABA Plus課程中，對(duì)每個(gè)技能都有獨(dú)立的泛化和維持計(jì)劃，幫助學(xué)員在生活、校園和就業(yè)中展現(xiàn)出所學(xué)技能。

三、課程優(yōu)勢(shì)：

督導(dǎo)

督導(dǎo)(BCBA/BCaBA)全程跟蹤,對(duì)所屬學(xué)員從0到1全負(fù)責(zé)，如課程進(jìn)展、目標(biāo)制定、問(wèn)題解決等;家長(zhǎng)如有孩子在生活中的問(wèn)題,將由督導(dǎo)跟進(jìn)尋求解決方案。

數(shù)據(jù)導(dǎo)向

OST是將ABA專(zhuān)業(yè)技術(shù)與先進(jìn)的實(shí)時(shí)電子數(shù)據(jù)收集、檢測(cè)與評(píng)估系統(tǒng)相結(jié)合的引領(lǐng)者。通過(guò)線(xiàn)上系統(tǒng)，治療師需隨堂記錄的學(xué)員數(shù)據(jù)立馬同步后臺(tái)，督導(dǎo)可以在線(xiàn)跟進(jìn)和評(píng)估干預(yù)結(jié)果，借助便捷的系統(tǒng)，可以直接完成決定輔助方式，淡化強(qiáng)化計(jì)劃表，添加新目標(biāo)，或引入高階目標(biāo)等內(nèi)容。

靈活性&個(gè)性化

根據(jù)學(xué)員特性及家長(zhǎng)需求定制個(gè)性化方案，及時(shí)調(diào)整干預(yù)目標(biāo)，把握成長(zhǎng)黃金期。每個(gè)孩子都是的，通過(guò)督導(dǎo)的持續(xù)關(guān)注與評(píng)估，教案將隨時(shí)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況做調(diào)整，以求用較合適、較的方式干預(yù)，將學(xué)員潛力化。