青少兒家庭心理/行為干預服務-成都東方啟音青羊光華校區(qū)
| 授課機構 | 成都東方啟音兒童康復訓練中心青羊分校 |
| 上課地點 | 成都青羊區(qū)外光華|詳細地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
家庭心理干預服務
東方啟音家庭心理干預服務，旨在支持有心理、情緒及行為問題的兒童、青少年家庭。家庭心理干預服務包括親子專題心理講座和沙龍、簡要咨詢體驗、家庭心理評估、一對一家庭心理干預服務和主題小組干預服務。
課程由臨床心理學家，美國心理學協(xié)會（APA）的注冊會員，美國婚姻家庭治療協(xié)會（AAMFT）核準的會員作為督導，課程設置建立在AAMFT的標準和構架下，符合現(xiàn)代心理科學的原理。通過整合性心理咨詢服務，提高父母養(yǎng)育孩子的專業(yè)性、改善父母之間的家庭合作關系，同時緩解養(yǎng)育特殊兒童帶來的心理壓力以及家庭關系矛盾等，來營造較有利于兒童成長的家庭環(huán)境。
服務通過將家庭視作一個整體來幫助解決問題，在合理運用家庭資源，指導家長正確管理對現(xiàn)有課程的預期，和正確對孩子成長進行預期判斷，從而使兒童的日常干預效果較大化。
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
點擊咨詢
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
點擊咨詢
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
點擊咨詢
家庭評估師會與所有家庭成員會面(包括孩子，家長，照料者等)，并開展以評估為主要目的的咨詢。評估師會搜集孩子的情況，方式包括但不限于:主要家庭成員訪談、互動情景模擬觀察、使用專業(yè)表工具、個性結案咨詢。
| 服務分類 | 家庭評估 | 咨詢與干預 | |
|---|---|---|---|
| ? | 家庭評估 | 一對一家庭咨詢 | 主題小組咨詢 |
| 服務時長 | 基礎評估1.5小時/次 綜合評估1.5小時/2次 |
1.5小時/次 | 2小時/次 |
| 服務師資 | 家庭評估師 | 家庭治療師 | 家庭親子教練 |
| 服務對象 | 所有家庭成員 （孩子、家長、主要照料者） |
個案家庭相關成員 | 爸爸媽媽或主要照料者1-2人 |
| 首次服務組合 | 項目 | 次數(shù) | 服務說明 |
|---|---|---|---|
| 組合一 | 家庭評估 | ?1-2次 | ★全國家庭評估為獨立按次收費項目。 ★一對一家庭咨詢服務須在首次服務組合結束后，方可以單次收費的方式提供服務。 ★主題小組咨詢不提供單次服務。 |
| 一對一家庭咨詢 | 6次 | ||
| 組合二 | 家庭評估 | 1-2次 | |
| 一對一家庭咨詢 | 2次 | ||
| 主題小組咨詢 | 6次 |
了解現(xiàn)階段孩子發(fā)展的各方面需要,及現(xiàn)有的訓練及進展。
使用量表:兒童情緒及行為問題評估表
①孩子出現(xiàn)的問題的表現(xiàn)程度,以及孩子的問題表現(xiàn)是否出現(xiàn)了變化。
②評估孩子在校的學習表現(xiàn)和人際關系,同時錦E是否有證據(jù)表明孩子在校內(nèi)受到歧視。
③評估孩子的情商
評估家長對孩子發(fā)展規(guī)律和目前所處階段的認識水平,父母教養(yǎng)能力及方式;
使用量表: FTIAF FamillyTherapy Intake/Assessment Form
①評估父母照料和管教的能力,尤其是對特殊兒童
②評估父母對于孩子未來職業(yè)和生活的規(guī)劃
③評估在養(yǎng)育兒童上,父母遇到的問題與困難。
④評估是否會有親戚或朋友,能夠提供對孩子產(chǎn)生積極影響的指引或輔導。
⑤父母工作和育兒壓力
評估家應關系與潛在的動力,小朋友的問題對于家庭情況的影響，過去的情況和家庭歷史;
使用量表: FTIAF Famlly Therapy Intake/Assessment Form
①評估父母對于孩子的期望是否正常成長預期:
②評估現(xiàn)在家里可能存在的驅(qū)動力問題，或者有可能妨礙孩子成長或者復雜化孩子問題的潛在風險。
③評估家庭內(nèi)是否存在夫妻關系緊張，以及這個關系是否對于孩子表現(xiàn)產(chǎn)生不良影響。
④孩子的生活中是否存在潛藏的情緒溝通問題。
服務流程：目標建立及確立-咨詢與干預-評估與反饋
厘清對家庭關系、教育目標、兒童發(fā)展及特殊兒童的認知。
調(diào)整家庭分工，改善家庭關系，構建有利的成長環(huán)境，幫助兒童干預效果較大化。
豐富家長對不同年齡階段及狀況的教育方式,幫助減少兒童癥狀性、偏差性行為。
幫助家長了解自身及兒童情緒的根本原因，探索改善兒童社交障礙的有效方式。
