武漢東方啟音開(kāi)業(yè)優(yōu)惠課程
武漢語(yǔ)言康復(fù)課程
| 授課機(jī)構(gòu) | 東方啟音兒童康復(fù)機(jī)構(gòu) |
| 上課地點(diǎn) | 南平延平區(qū)創(chuàng)世紀(jì)|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 15580903433 |
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課程詳情
未來(lái)，東方啟音將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及體智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
武漢東方啟音優(yōu)惠課程
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)有哪些
孩子語(yǔ)言發(fā)展的程度低于正常水平
(1)孩子不能開(kāi)口說(shuō)話或說(shuō)話時(shí)只發(fā)一個(gè)音，其他發(fā)音含糊不清。
(2)說(shuō)話出現(xiàn)前后倒置，且包含的詞匯量少，說(shuō)的話讓人不能了解。
(3)常用擬聲詞、象聲詞代替一些物品的稱(chēng)號(hào)，如：用“汪汪”表明狗。
(4)只能用幾個(gè)詞匯組成一句話，無(wú)法連貫表達(dá)。
(5)不能用正常語(yǔ)序表達(dá)語(yǔ)句，不懂得語(yǔ)法，只會(huì)用名詞和動(dòng)詞，不會(huì)用形容詞、連詞等修飾詞。
(6)分不清昨日、今天、明天等時(shí)刻詞的意義，沒(méi)有時(shí)刻觀念。
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ST語(yǔ)言康復(fù)課程
言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱(chēng)語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢(xún)、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。
東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。 -
ABA行為訓(xùn)練
行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱(chēng)ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；通過(guò)應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過(guò)控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問(wèn)題。
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語(yǔ)言/接受性語(yǔ)言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。 -
OT職能訓(xùn)練
職能治療（Occupational Therapy，簡(jiǎn)稱(chēng)OT），又稱(chēng)為作業(yè)治療、職業(yè)治療。職能治療是應(yīng)用有目的的、經(jīng)過(guò)選擇的作業(yè)活動(dòng)，對(duì)由于身體上、精神上、發(fā)育上有功能障礙或殘疾，以致不同程度地喪失生活自理和勞動(dòng)能力的患者，進(jìn)行評(píng)價(jià)、治療和訓(xùn)練的過(guò)程的一種康復(fù)治療方法。
成長(zhǎng)環(huán)境中孩子的學(xué)習(xí)、行為及專(zhuān)注力等方面的問(wèn)題常常會(huì)困擾著家長(zhǎng)，但在醫(yī)院又無(wú)法獲得解決。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感覺(jué)統(tǒng)合”這個(gè)理論基礎(chǔ)。她指出在正常發(fā)展及高層次技巧發(fā)展之前必須基本的感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展良好，且在腦內(nèi)整合這些訊息。也就是說(shuō)一個(gè)孩子要擁有正常的發(fā)展，良好的行為表現(xiàn)及優(yōu)異的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力的前提是他必須擁有良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力。而這種以大腦神經(jīng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的感統(tǒng)干預(yù)，也是職能訓(xùn)練最有力的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法之一。
目前，中國(guó)內(nèi)地大部分機(jī)構(gòu)只能基于體能訓(xùn)練去進(jìn)行感統(tǒng)干預(yù)，真正有能力利用感統(tǒng)進(jìn)行職能訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)少之又少。 -
ABA Plus
ABA Plus課程旨在通過(guò)BCBA督導(dǎo)下進(jìn)行密集式的一對(duì)一ABA干預(yù)，將每一位學(xué)員的潛能最大化。它結(jié)合自然教學(xué)的策略，利用國(guó)外先進(jìn)的智能平臺(tái)監(jiān)控及分析每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展，科學(xué)調(diào)整教案目標(biāo)和教學(xué)策略，制定完全個(gè)性化的干預(yù)方案，確保教學(xué)目標(biāo)都是學(xué)生當(dāng)時(shí)所需且適合的，以及教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生本人最有效的。在ABA Plus 課程中，對(duì)每個(gè)技能都有獨(dú)立的泛化和維持計(jì)劃，幫助學(xué)員在生活、校園和就業(yè)中展現(xiàn)出所學(xué)技能。
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OST居家訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)課程
OST居家訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)課程是由東方啟音涵蓋BCBA師資在內(nèi)的，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)潛心自主研發(fā)，基于應(yīng)用行為分析（ABA）理論及言語(yǔ)治療理論，為更好地改善特需兒童的行為、言語(yǔ)等問(wèn)題以及該群體能在家庭、社區(qū)等場(chǎng)景中的技能泛化，培訓(xùn)父母在課堂外靈活應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的在線課程。
課程包含系統(tǒng)的ABA理論知識(shí)、言語(yǔ)發(fā)展和學(xué)前技能課程，通過(guò)“視頻教學(xué)+小組討論+個(gè)案指導(dǎo)”三步走的模式，是集合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容以及個(gè)性化服務(wù)為一體的OST在線課程。 -
家庭心理干預(yù)服務(wù)
東方啟音家庭心理干預(yù)服務(wù)，旨在支持有心理、情緒及行為問(wèn)題的兒童、青少年家庭。家庭心理干預(yù)服務(wù)包括親子專(zhuān)題心理講座和沙龍、簡(jiǎn)要咨詢(xún)體驗(yàn)、家庭心理評(píng)估、一對(duì)一家庭心理干預(yù)服務(wù)和主題小組干預(yù)服務(wù)。
課程由臨床心理學(xué)家，美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)（APA）的注冊(cè)會(huì)員，美國(guó)婚姻家庭治療協(xié)會(huì)（AAMFT）核準(zhǔn)的會(huì)員作為督導(dǎo)，課程設(shè)置建立在AAMFT的標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)架下，符合現(xiàn)代心理科學(xué)的原理。通過(guò)整合性心理咨詢(xún)服務(wù)，提高父母養(yǎng)育孩子的專(zhuān)業(yè)性、改善父母之間的家庭合作關(guān)系，同時(shí)緩解養(yǎng)育特殊兒童帶來(lái)的心理壓力以及家庭關(guān)系矛盾等，來(lái)營(yíng)造最有利于兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。
服務(wù)通過(guò)將家庭視作一個(gè)整體來(lái)幫助解決問(wèn)題，在合理運(yùn)用家庭資源，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確管理對(duì)現(xiàn)有課程的預(yù)期，和正確對(duì)孩子成長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)期判斷，從而使兒童的日常干預(yù)效果最大化。
完成香港啟智認(rèn)知、邏輯表達(dá)培訓(xùn)及STAR System專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)
完成美國(guó)SRJ口部肌肉訓(xùn)練培訓(xùn)(獲得一級(jí)、二級(jí)證書(shū)) 及聘裂語(yǔ)音專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)
完成語(yǔ)言行為里程碑評(píng)估及安置程序培訓(xùn)
畢業(yè)于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè),持有普通話二級(jí)甲等證書(shū)
目前在讀南京特教特殊教育專(zhuān)業(yè)。
武漢區(qū)域STAR課程負(fù)責(zé)人/武漢ABA Plus教學(xué)督導(dǎo)
華中師范大學(xué)教育碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師
8年以上一線兒童康復(fù)教育工作經(jīng)驗(yàn);
持續(xù)接受美國(guó)STAR項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),并獲得STAR五級(jí)證書(shū)
系統(tǒng)接受VB-MAPP、ABLLS-R等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
能夠熟練應(yīng)用DTT、PRT、PECS、視覺(jué)支持等教學(xué)策略
主要負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)、個(gè)案分析、學(xué)員評(píng)估、培訓(xùn)講座等
老生帶新生
新生購(gòu)買(mǎi)188元評(píng)估,老生可得100元京東卡
轉(zhuǎn)介購(gòu)課
轉(zhuǎn)介新客報(bào)課,各得2節(jié)贈(zèng)課
首先要明確，語(yǔ)言遲緩是一種語(yǔ)言障礙，不存在所謂的“治愈”。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因很多:先天智力低下、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、遺傳等生理因素，以及后天環(huán)境因素如語(yǔ)言環(huán)境差、語(yǔ)言教育遲緩等。從根本上說(shuō)，語(yǔ)言障礙不是流感、外傷等常見(jiàn)疾病，也不需要藥物治療和康復(fù)設(shè)備，所以不能稱(chēng)之為“治療”，更不能稱(chēng)之為“治愈”。
2-5歲是語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。對(duì)于有語(yǔ)言障礙的孩子，更好的辦法是找到他們的語(yǔ)言弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化訓(xùn)練。當(dāng)然，科學(xué)正規(guī)的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)在進(jìn)行糾錯(cuò)前都要做語(yǔ)言測(cè)試，看孩子屬于哪種語(yǔ)言障礙，哪些音節(jié)發(fā)音不正確，語(yǔ)言理解有沒(méi)有問(wèn)題，語(yǔ)法知識(shí)是否處于正常水平等等。
東方啟音
東方啟音言語(yǔ)治療有限公司成立于 2007 年，通過(guò)多年的研發(fā)及一線實(shí)踐，擁有跟國(guó)際接軌的言語(yǔ)治療及自閉癥孤獨(dú)癥干預(yù)方案，為我國(guó)特教行業(yè)持續(xù)輸出人才，為我國(guó)特教行業(yè)服務(wù)水平提升貢獻(xiàn)力量。目前擁有治療師超過(guò) 1400 名，培訓(xùn)治療師過(guò)萬(wàn)名。東方啟音還攜手中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)，為醫(yī)師提供自閉癥專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。自2007 年成立以來(lái)，東方啟音已在全國(guó) 26 個(gè)城市逾 58 個(gè)中心提供言語(yǔ)治療及行為干預(yù)等服務(wù)，服務(wù)總時(shí)長(zhǎng)近四百萬(wàn)小 時(shí)，受益家庭數(shù)量超過(guò)三十萬(wàn)個(gè)，是公認(rèn)的行業(yè)領(lǐng)頭羊。
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