廣州比較推薦的兒童口肌康復(fù)機(jī)構(gòu)
廣州東方啟音言語康復(fù)課程
| 授課機(jī)構(gòu) | 東方啟音兒童康復(fù)機(jī)構(gòu) |
| 上課地點(diǎn) | 南平延平區(qū)創(chuàng)世紀(jì)|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 15580903433 |
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課程詳情
東方啟音專家顧問團(tuán)隊(duì)來自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu) SAS 等多個(gè)言語治療領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國言語治療的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。目前東方啟音線下中心的分布為深圳 、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、蘇州、合肥、南京、武漢、長沙、重慶、成都、香港。
說話晚、流口水、挑食、喜歡咬手指、口部肌肉能力弱、發(fā)音不清、氣息弱、存在聲線問題等兒童
課程安排：
一對(duì)一
分班標(biāo)準(zhǔn)：
根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班
初級(jí)：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練
中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
初級(jí)：雙唇音、唇齒音、舌尖中音、單韻母
中級(jí)：舌面音、舌根音、前鼻音韻母、后鼻音韻母
高級(jí)：舌尖前音、舌尖后音、復(fù)韻母
1、通過口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況。
2、運(yùn)用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力。
3、通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時(shí)改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧。
4、對(duì)音量、聲線問題，有針對(duì)性的課程
Sara Rosenfeld -Johnson 莎拉羅森菲德 - 莊臣
CCC-SLP 資深臨床言語語言病理學(xué)家； 美國著名言語及語言病理學(xué)家，全球“口肌創(chuàng)新技術(shù)”杰出貢獻(xiàn)者；Talktools 創(chuàng)始人，超過 40 年言語治療專業(yè)經(jīng)驗(yàn)；2008 年，Sara 親自帶領(lǐng) Talktools 團(tuán)隊(duì)歷經(jīng) 3 年時(shí)間，在東方啟音階段性手把手的傳授言語評(píng)估及治療技能，經(jīng)近千名案例的臨床應(yīng)用實(shí)踐后，治療師均考取“美國言語發(fā)音訓(xùn)練三部方案”課程臨床證書；多次代表東方啟音參與培訓(xùn)全國 2000 多名醫(yī)務(wù)工作者，逐漸改善了國內(nèi)傳統(tǒng)的口腔按摩法，帶動(dòng)了言語治療新技術(shù)在全國的推廣應(yīng)用。2008 年-2012 年，Sara Rosenfeld-Johnson 擔(dān)任東方啟音言語發(fā)音國際導(dǎo)師。
張曉磊
發(fā)音口肌課程技術(shù)顧問，康復(fù)治療專業(yè) 資深人士，從事言語治療行業(yè) 10 余年，臨床治療及評(píng)估案例 2000 余名獲得 STAR、SRJ 及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書。長期從事自閉癥兒童干預(yù)治療及培訓(xùn)，負(fù)責(zé)言語治療的個(gè)案評(píng)估、治療，病例管理及員工、家長培訓(xùn)
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語言發(fā)育遲緩的三個(gè)特點(diǎn)
1-語言發(fā)展起步年齡晚
一般正常小朋友言語發(fā)展水平1歲左右開始說話，但語言發(fā)育遲緩的小孩二三歲才開始說話，還有的四歲都只會(huì)兩三個(gè)字，有的家長以為孩子會(huì)走路了，話就多了。但其實(shí)言語和運(yùn)動(dòng)都是一起的，并沒有先后順序的說法。
2-語言發(fā)展水平慢
正常的小孩二到三歲的詞匯量不斷成倍增加，但語言發(fā)育慢的小孩反反復(fù)復(fù)的就只會(huì)幾個(gè)疊詞，并且這幾個(gè)詞要反反復(fù)復(fù)教很久才會(huì)。
3-語言發(fā)展言語質(zhì)量差
語言發(fā)展慢的小孩說話的音質(zhì)比較差，有的說半天都不理解到底說什么。語言沒有連續(xù)性，說話沒有前后順序，常常單詞說出想表達(dá)的意思，沒有時(shí)間概念，常常不能加形容詞，副詞修飾。
- 1.由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用；
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2. 系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案；
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3. 運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性；
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4. 自主研發(fā)適合不同等級(jí)課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中
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語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)有哪些？
孩子語言發(fā)展的程度低于正常水平
(1)孩子不能開口說話或說話時(shí)只發(fā)一個(gè)音，其他發(fā)音含糊不清。
(2)說話出現(xiàn)前后倒置，且包含的詞匯量少，說的話讓人不能了解。
(3)常用擬聲詞、象聲詞代替一些物品的稱號(hào)，如：用“汪汪”表明狗。
(4)只能用幾個(gè)詞匯組成一句話，無法連貫表達(dá)。
(5)不能用正常語序表達(dá)語句，不懂得語法，只會(huì)用名詞和動(dòng)詞，不會(huì)用形容詞、連詞等修飾詞。
(6)分不清昨日、今天、明天等時(shí)刻詞的意義，沒有時(shí)刻觀念。
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