東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
課程咨詢:
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東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
成都值得推薦兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙評(píng)估學(xué)多久需要多少錢_東方啟音是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu),提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
小孩感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)
前庭平衡功能失常：好動(dòng)調(diào)皮注意力不集中，任性易與人沖突
語(yǔ)言發(fā)育遲緩：表達(dá)困難、說(shuō)話晚
視覺(jué)感不良：無(wú)法流利閱讀，寫字偏旁部首顛倒。認(rèn)字和認(rèn)題能力差
觸覺(jué)過(guò)分敏感：膽小易緊張、焦慮、暴躁，過(guò)分依戀父母，咬手指、愛(ài)哭
聽覺(jué)感不良：聽而不聞，丟三落四
本體感失調(diào)：不自信、消極，手腳笨拙，語(yǔ)言表現(xiàn)力差
動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：平衡能力差，易摔倒，手工能力差，精細(xì)動(dòng)作差
影響孩子表現(xiàn)的成因
早產(chǎn)和剖腹產(chǎn)造成壓迫感不足，觸覺(jué)失調(diào)、胎位不正、孕期用藥等先天原因
過(guò)度保護(hù)，缺乏感官刺激等后天原因
平衡能力及前庭覺(jué)不良，神經(jīng)組織能量到達(dá)不了皮質(zhì)層語(yǔ)言功能區(qū)，造成詞匯能力不足、語(yǔ)言組織混亂、視聽神經(jīng)發(fā)展不全，形成閱讀、聽寫及寫字的困難
觸覺(jué)不足的孩子，感覺(jué)辨識(shí)不全，聽覺(jué)層次受到影響，牽連發(fā)音組織的小肌肉（唇、舌、顎、聲帶）發(fā)展不足，進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病
怎么解決
分階段的運(yùn)動(dòng)表達(dá)、多感官、專注力、社交行為訓(xùn)練，改善感統(tǒng)失調(diào)引起的言語(yǔ)遲緩
增強(qiáng)視覺(jué)意識(shí)、擴(kuò)大視覺(jué)周邊范圍，加強(qiáng)配對(duì)和分類意識(shí)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)抽象事物
通過(guò)聽覺(jué)輸入和輸出，互動(dòng)與專注力訓(xùn)練，解決辨聲困難，丟三落四，聽而不聞等問(wèn)題
利用多感官訓(xùn)練工具，對(duì)敏感性、遲鈍型、混合型等不同類型的前庭平衡覺(jué)失調(diào)分別進(jìn)行服務(wù)訓(xùn)練
通過(guò)觸覺(jué)訓(xùn)練解決觸覺(jué)不足、感覺(jué)辨識(shí)不全、聽覺(jué)層次受影響、音感差及發(fā)音不準(zhǔn)等問(wèn)題
什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；通過(guò)應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過(guò)控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問(wèn)題。
應(yīng)用行為分析是較常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析較常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語(yǔ)言/接受性語(yǔ)言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
2016年?yáng)|方啟音與美國(guó)自閉癥機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國(guó)二十多家中心開展STAR 課程，由美國(guó) STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團(tuán)隊(duì)在東方啟音開展研究與合作，親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個(gè)等級(jí)的課程內(nèi)容，綜合提升對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)6大教學(xué)維度的技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
·發(fā)育遲緩兒童
·自閉癥、自閉癥傾向兒童
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過(guò)40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費(fèi)城的公立學(xué)校、普萊諾獨(dú)立學(xué)區(qū)等美國(guó)、歐洲2500多所機(jī)構(gòu)及大學(xué)。
1.為自閉癥兒童制定訓(xùn)練計(jì)劃
制定訓(xùn)練計(jì)劃：根據(jù)自閉癥孩子個(gè)體特征制定相符的計(jì)劃，把固定下來(lái)的計(jì)劃清楚的告知他們，之后不要做任何變化，以免變化過(guò)大而造成影響。
2.與自閉癥孩子溝通要用描述和指令
使用描述和指令，不要使用比喻：自閉癥兒童理解能力有較大限制，他們無(wú)法理解抽象概念或比喻、面部表情和手勢(shì)等，因此對(duì)于自閉癥兒童的溝通盡可能使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言直接描述和下達(dá)指令。
3.給自閉癥兒童預(yù)留理解和反應(yīng)時(shí)間
預(yù)留理解和反應(yīng)時(shí)間：正常人也有反應(yīng)不過(guò)來(lái)的時(shí)候，所以對(duì)于自閉癥兒童，需要給他們時(shí)間來(lái)理解你表達(dá)的意思。
4.避免自閉癥兒童受到感官刺激
避免他們受到感官刺激：自閉癥幼少兒很多對(duì)感官十分敏感，常常讓父母和老師措手不及，如：對(duì)某些氣味、照明、聲音等。因此父母和老師需要特別留意這方面，同時(shí)提前準(zhǔn)備減壓方案。
5.自閉癥兒童減壓方案
減壓方案：由于自閉癥幼少兒在日常生活中很容易受到其他因素等影響，所以一定要多準(zhǔn)備幾套緩解和制止其不當(dāng)行為的方案。
東方啟音康復(fù)中心開設(shè)課程有：兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩早期篩查/康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓(xùn)練與干預(yù)、家庭干預(yù)訓(xùn)練與心理咨詢、自閉癥/孤獨(dú)癥早期訓(xùn)練等課程，歡迎學(xué)員們咨詢預(yù)約參觀。東方啟音通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。信息整理來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如果有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系處理。cdz
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