自閉癥患者就是性格孤僻,是心理障礙?
自閉癥是先天性的發(fā)育障礙,而非單純心理方面的障礙。研究表明,引起自閉癥的危險因素主要為遺傳因素、環(huán)境因素、大腦結構異常等,并不是后天接收來自外界環(huán)境的刺激導致的性格孤僻。
Gtalk 課程
將言語聽覺科學,口部運動治療學有系統(tǒng)有層次地結合在一起,讓言語康復師通過40分鐘1對1發(fā)音訓練 10分鐘口肌互動游戲的課程模式對孩子進行一對一個別化訓練,幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,解決語音語調障礙,使孩子口齒清晰,言語能力得到提高,讓孩子能夠達到基本標準發(fā)音、仿說、讀兒歌短句。
Gknow 課程
在認知神經(jīng)科學原理的基礎上,對語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系等存在認知發(fā)展障礙,需要進行高頻強化的2-6周歲兒童進行啟智認知,通過100余種教具的互動, 從易到難,培養(yǎng)孩子們邏輯思考能力、創(chuàng)造力, 語言能力、記憶力及社交能力。
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在應用行為分析學的基礎上,利用情景化多維課堂模式,創(chuàng)設促進孩子發(fā)展的多彩環(huán)境,促進孩子認知、語言、藝術、社會性和身體的發(fā)展,激發(fā)孩子對于溝通和交往的興趣,享受社交的樂趣,并提高情緒表達和自控能力。
公司簡介
福建省康語教育科技有限公司(簡稱“康語”)成立于2010年,是國內專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構,主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務??嫡Z是中國國家標準《教育服務效果評測指南》起草單位,也是錢厚心開音法傳承者。
一、自閉癥兒童的溝通特點
1、溝通是一個復雜的過程,從基本的溝通意圖、說話內容和溝通技巧,到明白對方的反應,當中涉及不同的能力和技巧。自閉癥患兒在這方面的能力較弱,往往無法跟上急變的溝通信息,大多有不同程度的語言發(fā)展遲緩和障礙。部分患兒甚至不具備運用語言的能力,即使有說話能力,他們不是慣于鸚鵡學舌,只會重復他人的說話,就是發(fā)音不清,以致無法有效地表達自己?;純翰恢辉谡Z言理解方面有障礙,對手勢、面部表情等非語言的理解也有困難,難以了解他人的意愿和感受。此外,大部分自閉癥患兒都缺乏主動與人溝通的動機。
2、對于智力障礙的自閉癥患兒來說,他們在溝通方面的困難更為明顯。因此,為他們提供適合的溝通技巧訓練十分重要。教師應當按照患兒的能力,協(xié)助他們發(fā)展一套有效的溝通方法,比如通過語言、文字、手勢或圖卡等去表達自己的情感和需要,提高他們與人溝通的意愿,提高語言和非語言的理解能力。
二、干預訓練訓練目標
要幫助自閉癥患兒與他人有效溝通,老師就要訂定訓練目標,具體包括:
1、語言運用技巧
是指如何運用語言達到一些基本的溝通目的,包括表達基本需要以及與人互動。例如:要求、拒絕、發(fā)問、分享、打招呼、提供資料、查詢資料等。特教老師應當教導患兒如何運用恰當?shù)淖衷~、句式來表達自己的需要、意愿和感情,恰當?shù)乇磉_高興、不滿、拒絕或否定,以改善他們通過不當?shù)男袨閬肀磉_自己的習慣。老師還要訓練患兒進一步用語言向對方要求更多的資料、以及如何尋求協(xié)助去應對不能自行處理的問題。
2、理解能力
是指明白別人說話的意思或傳遞的信息,與懂得表達自己同樣重要。教師要提高患兒對語言、非語言溝通的理解,比如要留意別人的表情、語氣和感情,使患兒明白別人的要求,遵從有關指示并了解別人說話的含義。此外,教師還要提高患兒對環(huán)境提示的理解。
3、共同專注技巧
是指兩人或多人留意同一事物時,保持投入和專注的能力。閱讀、上課、小組游戲等活動,常常需要共同專注的技巧。例如,在閱讀書本時,教師可以向患兒示范共同專注的方法,讓他們模仿。
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