昆山中輔導(dǎo)

昆山中輔導(dǎo)騰大教育以“愛+激勵(lì)”為教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的傳授。

0512-  聯(lián)系

曾有家長(zhǎng)困惑,孩子這么小就要家長(zhǎng)陪著學(xué)習(xí),孩子大了怎么辦?我總不能陪他學(xué)習(xí)一輩子吧?

其實(shí),陪與不陪沒有那么糾結(jié),就像小孩剛開始學(xué)步走路一樣,那個(gè)負(fù)責(zé)人的家長(zhǎng)不陪?等到孩子真正走好了,哪個(gè)家長(zhǎng)還陪著孩子學(xué)步?即使有家長(zhǎng)陪著孩子走路,其出發(fā)點(diǎn)也不再是擔(dān)心孩子磕著碰著,而是為了路上其他的安全,關(guān)注的對(duì)象由孩子自身轉(zhuǎn)移到了外力對(duì)孩子的影響。陪是為了不陪。

怎一個(gè)"陪"字了得

孩子的學(xué)習(xí)不是陪與不陪的問題,而是我們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注問題。

曾經(jīng)中央電視臺(tái)有這樣一個(gè)公益廣告“關(guān)注孩子請(qǐng)不要關(guān)住孩子”雖然只是一字之差,但是教育的意義和目標(biāo)卻大相徑庭。就如我們的教育孩子中的陪。

葉圣陶曾經(jīng)說過“教是為不教”,我們的陪能不能這樣說“陪是為了不陪”。

陪是需要時(shí)間和耐性的,更是對(duì)我們教育者、家長(zhǎng)和學(xué)生的一大重要考驗(yàn)。要想讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí),沒有家長(zhǎng)的叮囑,老師的督促,離開了學(xué)習(xí)的主體學(xué)生,等于海底撈月。這就要求我們必須有針對(duì)性的進(jìn)行觀察和反思我們的教育方法和要求。

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我感覺首先是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是好的老師。對(duì)于大部分學(xué)生來說,放學(xué)以后讓他在家看電視或者在電腦上打游戲,基本上是不會(huì)需要家長(zhǎng)來陪的,這就是興趣在作怪。所以我們要想在學(xué)習(xí)的道路上做到家長(zhǎng)不陪,必須注意對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注。

其次,陪伴的人在陪的時(shí)候在做什么。很多人不喜歡自己吃飯的時(shí)候另外一個(gè)人什么也不做只是用兩個(gè)眼盯著自己。換位思考,學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候愿意讓家長(zhǎng)盯著自己作業(yè)嗎?此時(shí),家長(zhǎng)可以在一旁看看書報(bào),盡量營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。大部分家庭是獨(dú)生子女,一個(gè)人學(xué)習(xí)難免有時(shí)會(huì)乏味,就像一個(gè)獨(dú)自走五百米會(huì)感覺有些累,而兩三個(gè)人同時(shí)行走有說有笑,即使三五里路也會(huì)不覺得疲倦。我們陪學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,孩子在練字,我們家長(zhǎng)也不妨自己拿出紙和筆一起書寫我們的孩子,這樣既促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí),也讓自己的字體有所,何樂而不為那?我們的教材都是編者精挑細(xì)選的美文佳句,孩子在一邊讀書,我們是不是也可以讀讀孩子的書,興許通過這次讀書,你會(huì)對(duì)自己的人生有更清晰的認(rèn)識(shí)。

陪是一種心態(tài),不是一蹴而就的,是需要慢慢摸索的。我們要前行但是我們不要忘記我們前行的目的。我們要陪孩子學(xué)習(xí),但是我們的終目的是為今后不陪,這都是需要我們的智慧的。

只要我們堅(jiān)定孩子學(xué)習(xí)的信念,調(diào)整好自己的心態(tài)。陪孩子的路不是艱難的前行,而是充滿鮮花和喜悅,收獲和的康莊大道!

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