孩子和別的小朋友一起進(jìn)行玩耍時(shí)不愿意學(xué)習(xí)交流，是金口難開(kāi)？性格冷？還是不會(huì)說(shuō)，不想說(shuō)？本來(lái)我們應(yīng)該天真活潑的孩子卻常常沉默寡言，家長(zhǎng)也只是他們覺(jué)得自己性格比較內(nèi)向。

其他小朋友都“喋喋不斷”，一刻都停不下來(lái)，而自家的小孩卻由于語(yǔ)言障礙融入不進(jìn)小集體。語(yǔ)言發(fā)育遲緩究竟會(huì)給孩子造成哪些影響？

語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)給孩子造成的影響：

1.人際關(guān)系障礙：語(yǔ)言障礙會(huì)影響兒童的社會(huì)心理，其他小孩將不愿意一起玩耍，從而造成心理自卑，自閉癥，時(shí)間長(zhǎng)了后，兒童不喜歡主動(dòng)與他人玩耍。 對(duì)小組活動(dòng)不感興趣，不參加小組討論，朋友會(huì)越來(lái)越少。

因?yàn)槿狈贤ǎ⒆雍透改敢矝](méi)有情感上的交流，不喜歡大人擁抱他，逗他，陪他玩耍，長(zhǎng)大后會(huì)缺乏依戀行為?？吹接H人不會(huì)很激情親切，看到陌生人也不會(huì)很懼怕，很矜持，對(duì)親人和陌生人的反應(yīng)沒(méi)有太大的區(qū)別，情感冷漠。

2.溝通障礙：有的孩子表現(xiàn)為吐字不清、語(yǔ)速過(guò)快、音調(diào)過(guò)高或過(guò)低；說(shuō)單個(gè)單詞而不是完整的句子；模仿現(xiàn)象明顯，比如背詩(shī)、廣告詞，或者重復(fù)別人的問(wèn)題；難以啟齒，如被動(dòng)回答，答非所問(wèn)；人稱(chēng)代詞的誤用等等。

有些孩子學(xué)習(xí)則是不使用一個(gè)眼神傳達(dá)信息或感情，眼光常飄忽不定，不會(huì)用手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作發(fā)展與其他人溝通交流。

3.學(xué)習(xí)障礙：入學(xué)后，兒童能夠理解，但不能表達(dá)自己的知識(shí)，長(zhǎng)期影響兒童的閱讀、語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.智力遲鈍障礙：研究表明，一旦疾病開(kāi)始，孩子的神經(jīng)功能就停止了。如果發(fā)現(xiàn)遲緩，不進(jìn)行有效的診斷和治療，或錯(cuò)過(guò)了較好的診斷和治療干預(yù)期，就會(huì)影響兒童的智力發(fā)育，造成智能障礙。

5.容易發(fā)生意外：語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童容易發(fā)生意外，如頭部外傷、燒傷、吞咽異物、溺水等。其生活學(xué)習(xí)環(huán)境需特別調(diào)整來(lái)保護(hù)及時(shí)避免出現(xiàn)意外。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩究竟會(huì)給孩子造成哪些影響？以上介紹了幾點(diǎn)，因此，語(yǔ)言遲緩問(wèn)題不容忽視，長(zhǎng)期發(fā)展下去，兒童的基本生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)問(wèn)題嚴(yán)重，影響兒童今后的健康成長(zhǎng)。

重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心在重慶市分別開(kāi)設(shè)有重慶江北中心以及沙坪壩中心、楊家坪中心，主要針對(duì)2歲以上語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。