重慶九龍坡區(qū)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦。孩子在6個(gè)月的時(shí)候，家長(zhǎng)開(kāi)始加食，為了能夠更好的消化，食物做得很精細(xì)，用各種榨汁機(jī)，輔食料理機(jī)，孩子經(jīng)常吃的都是糊狀食物，到后來(lái)給孩子喂較大、較硬的食物時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子直接就吐出來(lái)，這是怎么回事？

細(xì)軟的食物會(huì)讓咀嚼能力退化

孩子6個(gè)月大時(shí)，正是鍛煉咀嚼能力的關(guān)鍵期，所以才要給孩子吃好輔食。如果喂養(yǎng)過(guò)于精細(xì)化，食物過(guò)于細(xì)軟，孩子吃得不費(fèi)力，根本用不上牙齒、舌頭和口腔的協(xié)調(diào)配合，咀嚼能力得不到鍛煉，口腔和牙齒的發(fā)育也會(huì)遲緩。

孩子經(jīng)常吃流質(zhì)食物，一旦適應(yīng)，就不愿意費(fèi)力咀嚼，給他吃大塊的食物，他就會(huì)拒絕，咀嚼能力退化直接影響孩子的語(yǔ)言發(fā)育。

可以試一下，當(dāng)我們吃東西的時(shí)候，舌頭、牙齒、上下顎、面部肌肉，以及整個(gè)口腔都是在協(xié)調(diào)配合的。如果咀嚼能力沒(méi)能得到鍛煉，整個(gè)口腔、面部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性都會(huì)受到影響。而孩子在學(xué)習(xí)吐字發(fā)音的時(shí)候，需要唇、舌、下顎，口腔肌肉的互相協(xié)調(diào)。所以孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，也跟咀嚼能力沒(méi)有得到鍛煉息息相關(guān)。

孩子語(yǔ)言發(fā)育關(guān)鍵期要注意什么

逐步增加輔食的“難度”，鍛煉咀嚼能力

比如，孩子七八個(gè)月大的時(shí)候，首先靠舌頭去碾碎食物，糊狀食物可以逐漸過(guò)渡到煮熟的粥和面條。比較軟但需要咬和嚼的半固體類食物，可以等過(guò)了一歲，寶寶牙齒逐步長(zhǎng)出來(lái)后再添加，如米飯、包子、餛飩等。

即使孩子不會(huì)說(shuō)話，也應(yīng)該和他多互動(dòng)

與孩子進(jìn)行更多的語(yǔ)言交流，如肢體語(yǔ)言、眼神接觸、語(yǔ)言表達(dá)和孩子建立情感聯(lián)系。即使他還不會(huì)說(shuō)話，他也能敏銳地感受到你對(duì)他說(shuō)的話，以及其中傳達(dá)的感情。

不替他表達(dá)，讓孩子通過(guò)自己把話說(shuō)出來(lái)

有的父母，沒(méi)有等孩子說(shuō)他們想做什么，只是簡(jiǎn)單地看了一眼，就為孩子做了這個(gè)。你認(rèn)為這是與孩子的“默契”，其實(shí)阻礙了孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

鼓勵(lì)你的孩子說(shuō)出他想表達(dá)的內(nèi)容或他想做的事情，如果你的孩子不知道該怎么做，應(yīng)該慢慢地引導(dǎo)你的孩子說(shuō)出來(lái)。

2歲時(shí)語(yǔ)言發(fā)育落后的孩子，將來(lái)出現(xiàn)認(rèn)知損傷、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題的概率會(huì)大大增高。如果孩子有兒童發(fā)育行為方面的問(wèn)題，一定要盡早進(jìn)行評(píng)估，并且接受干預(yù)訓(xùn)練。3-5歲以前是語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)的黃金年齡，尤其3歲前干預(yù)，將明顯降低語(yǔ)言發(fā)育遲緩帶來(lái)的短期或長(zhǎng)期的影響。

重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、語(yǔ)言障礙、自閉癥、感統(tǒng)失調(diào)等課程，幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙。專業(yè)言語(yǔ)服務(wù)師長(zhǎng)期培訓(xùn)授課，涵蓋兒童言語(yǔ)評(píng)估、服務(wù)、發(fā)展、提升領(lǐng)域，個(gè)性化訓(xùn)練方案，讓兒童輕松與世界對(duì)話！

重慶九龍坡區(qū)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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