主動(dòng)注意力是指自覺(jué)的、有預(yù)定目的的注意力，是主動(dòng)獲取和組織信息的一種高級(jí)注意形式，一般處理的是相對(duì)復(fù)雜、陌生的事物。

以孩子學(xué)習(xí)為例，小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，教材內(nèi)容多為色彩豐富的圖片加文字，課堂教學(xué)也較輕松，以吸引孩子的被動(dòng)注意力為主，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。三年級(jí)以后，教材內(nèi)容逐漸以文字為主，對(duì)學(xué)生要求越來(lái)越高，需要學(xué)生主動(dòng)地、有意識(shí)地控制自己，把注意力放到學(xué)習(xí)上。這時(shí)候孩子使用的就是主動(dòng)注意力。重慶多動(dòng)癥孩子注意力提升訓(xùn)練機(jī)構(gòu)比較好的是哪家：多動(dòng)癥孩子主動(dòng)注意差的表現(xiàn)？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：多動(dòng)癥孩子主動(dòng)注意差的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

注意力不集中：

多動(dòng)癥孩子難以專(zhuān)注于一項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)，容易分心，并很快對(duì)正在進(jìn)行的任務(wù)或活動(dòng)失去興趣。他們?cè)诼?tīng)講或做作業(yè)時(shí)經(jīng)常走神，無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。注意力分散可能導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)、社交等多個(gè)方面表現(xiàn)不佳。

活動(dòng)過(guò)多：

多動(dòng)癥孩子表現(xiàn)出過(guò)度的活動(dòng)，無(wú)法安靜地坐一段時(shí)間。他們可能會(huì)在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合跑來(lái)跑去，手腳不停歇，經(jīng)常打斷別人的話或行為。這種過(guò)度的活動(dòng)可能影響到孩子的日常生活和學(xué)習(xí)。

沖動(dòng)行為：

多動(dòng)癥孩子通常未經(jīng)思考就行動(dòng)，缺乏耐心和等待的能力。他們可能會(huì)在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合大聲說(shuō)話或打斷別人的話，搶奪別人的東西，難以控制情緒，容易發(fā)脾氣。這種沖動(dòng)行為可能導(dǎo)致孩子與他人發(fā)生沖突，影響社交關(guān)系。

學(xué)習(xí)困難：

由于注意力不集中和活動(dòng)過(guò)多，多動(dòng)癥孩子在學(xué)習(xí)上可能會(huì)遇到困難。他們可能無(wú)法跟上老師的講解進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。學(xué)習(xí)困難可能進(jìn)一步影響孩子的自信心和自尊心。

認(rèn)知障礙：

多動(dòng)癥孩子可能無(wú)法有效地理解和處理信息，導(dǎo)致認(rèn)知障礙。他們?cè)诮M織活動(dòng)、提前制定計(jì)劃等方面可能有困難，經(jīng)常丟失或遺忘物品。

這些表現(xiàn)可能會(huì)對(duì)孩子的日常生活、學(xué)習(xí)和社交造成嚴(yán)重影響。因此，家長(zhǎng)和老師需要密切關(guān)注孩子的行為變化，及時(shí)識(shí)別并尋求專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。

多動(dòng)癥干預(yù)得越早，對(duì)孩子的影響就越小。如果干預(yù)不及時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)自卑、抑郁、偏激等人格缺陷，持續(xù)影響其學(xué)業(yè)成績(jī)及遠(yuǎn)期成就。所以，及早發(fā)現(xiàn)苗頭并及時(shí)干預(yù)非常關(guān)鍵。

重慶多動(dòng)癥孩子注意力提升訓(xùn)練機(jī)構(gòu)比較好的是哪家——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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