什么樣的學(xué)生適合選AP

　　什么樣的學(xué)生適合選AP課程？

     AP課程也適合國(guó)內(nèi)高一、高二年級(jí)有出國(guó)規(guī)劃的學(xué)生，AP課程的知識(shí)面寬，知識(shí)點(diǎn)密集，需要進(jìn)行連貫、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。一份好的AP單不僅可以讓國(guó)內(nèi)的高中生提早接觸到美國(guó)的相關(guān)課程，甚至可以作為像哈佛、耶魯這類尖學(xué)校的敲門磚。

　　不過(guò)，從報(bào)考的結(jié)果來(lái)看，報(bào)考的學(xué)生水平參差不齊。理科類的學(xué)生會(huì)在AP課程中比美國(guó)學(xué)生有，數(shù)理化的比較好容易拿到學(xué)分，有的學(xué)生選修了美國(guó)歷史、文化課程，但實(shí)際上考不出好的。比如有些錄取要求5分，他們只能拿到3分。

　　因此，中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在選考的科目上會(huì)有很大的不同。未來(lái)就讀理工科專業(yè)的學(xué)生，攻讀AP課程會(huì)有明顯的，歸結(jié)起來(lái)有三個(gè)原因：

　　1、有適應(yīng)專業(yè)課程的必要，與認(rèn)可度相關(guān)；

　　2、國(guó)內(nèi)的學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)相對(duì)好一些，在學(xué)習(xí)這些課程后時(shí)更容易；

　　3、這些課程相對(duì)來(lái)說(shuō)都是基礎(chǔ)課程，商科、工科里都會(huì)出現(xiàn)，對(duì)接范圍廣。

　　比起AP，招生官更重視AP課程學(xué)習(xí)

　　從性質(zhì)上說(shuō)，AP課程是一年級(jí)的課程，其難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通課程，因此，學(xué)生是否選修AP課程、選修多少門AP課程等等，都能體現(xiàn)出學(xué)生是否具有挑戰(zhàn)困難和自我的信心與能力。注意！！和統(tǒng)一的性AP結(jié)果相比，美國(guó)在招生時(shí)更看重學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)，也就是AP課程的學(xué)習(xí)。而在招生中重視AP課程，也不是直接體現(xiàn)的，而是通過(guò)重視學(xué)生的GPA而間接重視了對(duì)其產(chǎn)生重大影響的AP課程。

　　AP和美國(guó)的學(xué)習(xí)有關(guān)系嗎？

　　哈佛招生辦主任Bill Fitzsimmons根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)在“the best predictors of success at Harvard are APs and AP scores.”里也明確指出，「學(xué)生能否在哈佛的較好預(yù)測(cè)指標(biāo)是學(xué)生選修的AP課程和AP」。

　　學(xué)生的AP和學(xué)業(yè)之間的密切關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　較好，鑒于AP課程的內(nèi)容與接軌，學(xué)生在學(xué)習(xí)AP課程中，更能擴(kuò)展自己的知識(shí)面并自身的思辨能力和處理解決問(wèn)題的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，擁有優(yōu)異AP的高中生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中有更佳出色的表現(xiàn)，發(fā)展?jié)摿σ苍酱蟆?/p>

　　第二，AP課程門類眾多，總數(shù)達(dá)37門，與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系極為緊密，因此，學(xué)生對(duì)于AP課程的選擇既表明了他（她）對(duì)未來(lái)專業(yè)發(fā)展方向的興趣，也表明了他（她）在面臨不同機(jī)會(huì)時(shí)的選擇能力和自我認(rèn)知能力。這一點(diǎn)恰恰是美國(guó)尖招生時(shí)所要觀測(cè)的目標(biāo)。

　　第三，AP對(duì)學(xué)生期間的學(xué)習(xí)毅力和挑戰(zhàn)困難的信念也有積極影響。選修多門AP課程且優(yōu)異的學(xué)生通常在學(xué)術(shù)研究、挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)難題、參與各項(xiàng)活動(dòng)等方面能力更強(qiáng)、表現(xiàn)更突出。

　　第四，參加并通過(guò)AP的學(xué)生在期間的學(xué)業(yè)完成情況及畢業(yè)率普遍高于其他學(xué)生。