濟(jì)南思維導(dǎo)圖培訓(xùn)哪里好？一般人終其一生也不過只利用4-6的大腦潛能！只以這些有限的腦力作為基礎(chǔ)，想要培 養(yǎng)天才自然有些困難。找一種正確的方法，喚醒沉睡的大腦，開發(fā)更多的潛能，才是解決問題的根本。

    對(duì)于天下所有望子成龍的父母來說，也許都希望將自己的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)象達(dá)?芬奇那樣，在繪畫、雕刻、 解剖學(xué)、建筑學(xué)、機(jī)械學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等方面都能取得非凡成就的天才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們的父母?jìng)兩焚M(fèi)苦心的采用各種方式來教育自己的子女。在常規(guī) 的學(xué)習(xí)之外，又是請(qǐng)家教、又是報(bào)學(xué)習(xí)班，甚至從孩子三四歲上就開始培養(yǎng)各種諸如鋼琴、圍棋、繪畫等興趣。然而結(jié)果卻怎么樣呢？往往事倍功半，孩子和大人一 樣筋疲力盡，卻總是達(dá)不到預(yù)期的。

    簡(jiǎn)單來說，"喚醒創(chuàng)造天才的法寶"就是"思維導(dǎo)圖", 這是一種由博贊發(fā)明的，已經(jīng)被范圍內(nèi)超過2.5億人應(yīng)用的神奇思維工具。簡(jiǎn)單來說，思維導(dǎo)圖是用畫圖的方式把自己的思想畫出來，我們可以把要學(xué)習(xí)的主 要內(nèi)容畫個(gè)圓代替，然后以此為中心，畫出多條放射狀的曲線。在曲線的末端，又可以像枝椏一樣伸出更多曲線，在這些線上孩子可以任意發(fā)揮，寫上所能想到的對(duì) 學(xué)習(xí)對(duì)象的任何認(rèn)識(shí)。而我們知道，對(duì)于孩子而言，圖像和顏色的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，"畫"遠(yuǎn)比"說"和"寫"要簡(jiǎn)單許多，也更容易吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣。

    其次，"思維導(dǎo)圖"呈現(xiàn)一種樹狀的發(fā)散結(jié)構(gòu)，是對(duì)人類思維軌跡的真實(shí)再現(xiàn)。畫圖的過程，實(shí)際上這訓(xùn)練我們找出不同思維之間的邏輯關(guān)系。通過這種方式的訓(xùn)練， 久而久之，孩子會(huì)在不同思維之間架起溝通的橋梁，甚至產(chǎn)生一種思維的跳躍，將原本不太可能聯(lián)系起來的東西進(jìn)行創(chuàng)造性的連接。這無形中鍛煉了思維，必然 會(huì)使人產(chǎn)生一種超出常人的創(chuàng)造力和想象力！

    當(dāng)然，這種不同思維之間聯(lián)想式記憶讓孩子在記憶東西時(shí)很容易由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，其記憶遠(yuǎn)比死記硬背要好的 多！而對(duì)于家長(zhǎng)來說，思維導(dǎo)圖也遠(yuǎn)比其他方法更容易掌握，這樣，在教育孩子時(shí)，就能起到言傳身教的作用，這可比看孩子學(xué)習(xí)自己不懂在旁邊干著急要有用的多！

    總體看來，"思維導(dǎo)圖"為我們喚醒創(chuàng)造天才提供切實(shí)可行的有效方法，對(duì)于那些望子成龍的父母來說，有了思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，復(fù)制一個(gè)達(dá)?芬奇也許就不再是什么難事，說不定您的孩子就能在你的訓(xùn)練下成為一個(gè)天才！

    研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，人腦主要記憶下述內(nèi)容： 學(xué)習(xí)開始階段的內(nèi)容（前涉記憶） 學(xué)習(xí)結(jié)束階段的內(nèi)容（后涉記憶） 與已經(jīng)儲(chǔ)存起來的東西發(fā)生了聯(lián)系，或者與正在學(xué)習(xí)的知識(shí)的某些方面發(fā)生了聯(lián)系的內(nèi)容 。作為在某些方面非常突出或獨(dú)特的東西而被強(qiáng)調(diào)過的內(nèi)容 。對(duì)五官特別有吸引力的內(nèi)容 。

    人類的思維技能：語言（詞匯、符號(hào)），數(shù)字，邏輯（順序、列表、線性感、分析、時(shí)間、聯(lián)想），節(jié)奏，色彩，形象（白日夢(mèng)、視覺化），空間感（維度、完整傾向）

人類大腦的功能：接收（任何感覺器官所感覺到的任何東西），保持（包括記憶和回憶，即信息的存儲(chǔ)和調(diào)取），分析（模式辨認(rèn)和信息處理），輸出（任何形式的聯(lián)系或者創(chuàng)造性行為，包括思維在內(nèi)），控制（指所有的精神和身體功能）

回憶的兩大主要因素是聯(lián)想和強(qiáng)調(diào)

大腦傾向于尋找模式及完整 人腦這臺(tái)令人驚異的機(jī)器，它有五大功能——接受、保持、分析、輸出和控制 這五大功能都是彼此的。例如，產(chǎn)生了興趣或受到激勵(lì)，并且接受過程與大腦功能互不沖突，接收數(shù)據(jù)就比較容易一點(diǎn)。有效地接收到信息之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)保持和分析信息也很容易。反過來，有效的保持和分析會(huì)增強(qiáng)接受信息的能力。大腦的主要語言不是口頭的話語，不是書面的文字，而是想象和聯(lián)想（包括圖像、顏色、關(guān)鍵詞、思想等）”，根據(jù)大腦的組織結(jié)構(gòu)和性質(zhì)更加科學(xué)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、辨識(shí)和記憶。

記憶力是以激發(fā)的方式進(jìn)行的，通過這些連接，記憶力就從一個(gè)詞匯擴(kuò)展到其他的相關(guān)聯(lián)的詞匯。列表與大腦的聯(lián)想本質(zhì)形成直接的對(duì)抗。當(dāng)一個(gè)概念確定下來時(shí)，它就停下來了，與前后的概念彼此分開。思維導(dǎo)圖相對(duì)于線性方法制作筆記：只記只讀相關(guān)的詞可以節(jié)約時(shí)間，復(fù)習(xí)筆記可以節(jié)省時(shí)間，集中精力于真正的主題，重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想。

編碼會(huì)讓你在思維導(dǎo)圖的各個(gè)部分之間建立聯(lián)系，不管這幾個(gè)部分在紙上看起來有多遠(yuǎn)。把要記得的事情與大腦里面已經(jīng)有的長(zhǎng)期記憶聯(lián)系起來。你的思維再根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖像，因而也就讓外形更易記住。同樣的，在思維導(dǎo)圖中創(chuàng)造外形，會(huì)幫你在一個(gè)更為容易回憶的形式里組織許多的數(shù)據(jù)。

思維導(dǎo)圖的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是順著大腦工作的習(xí)慣，然后達(dá)到人和圖之間的自然轉(zhuǎn)換，同時(shí)沒有任何強(qiáng)制性的輸出和輸入；就像計(jì)算機(jī)將所有的程序語言變成0和1的機(jī)器語言一樣，人在進(jìn)化的過程中，其實(shí)更愿意接受的是圖案，沒有文字之前，也都是用圖記事，早期的中國(guó)字也是象型文字，而且人在和自然交互的過程中更多的是眼睛作為窗口，看到和印近大腦的也是圖案。思維導(dǎo)圖就是在這樣事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理的一個(gè)工具。 

首先是基于大腦的自然反射，然后形成速射反應(yīng)，因?yàn)槲覀兇竽X也有自己的路徑和習(xí)慣，幾乎每次的反應(yīng)都會(huì)很類似，而且采取的辦法也是短時(shí)間的窮舉，所以這樣的方法就了大腦內(nèi)容的和輸入輸出的一致性。 

其次就是盡可能的圖形化，人對(duì)圖形的識(shí)別不僅信息量大，而且準(zhǔn)確率高，這樣就方便記憶和儲(chǔ)存大量的信息，也給進(jìn)一步的聯(lián)想打下了基礎(chǔ)，回想一下，我們往往記得清楚的是我們腦子里面的場(chǎng)景，是一幕幕的，而不是一段段文字，即使我們回憶文字也是在腦子里成片的圖案。 

在應(yīng)用的過程中，基本上運(yùn)用的無所不包，而且無論是學(xué)起來還是使用起來基本上毫不費(fèi)力，關(guān)鍵是驚人，只要掌握上面的兩個(gè)根本性的實(shí)質(zhì)就算理解了，而不能是單純的陷入到使用工具而使用工具。

復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，應(yīng)該是不是的做一些思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)圖，制作一幅新的思維導(dǎo)圖，會(huì)是你在沒有外部刺激的時(shí)候檢查出你能夠記憶的東西。爾后，你可以把結(jié)果與原圖比較，并調(diào)整任何錯(cuò)誤，不一致，或者遺漏的地方。跟記憶一樣，創(chuàng)造性思維也是以想象和聯(lián)想為基礎(chǔ)的。目的是要將A與B聯(lián)系起來，因而產(chǎn)生新的，非同一般的思想，我們把它叫做創(chuàng)造力。記憶術(shù)和創(chuàng)造性思維的過程在結(jié)構(gòu)上因而也是一樣的，的差別在于意圖。