了解語(yǔ)言障礙

1.語(yǔ)言發(fā)育遲緩的定義

孩子的語(yǔ)言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語(yǔ)法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無(wú)法達(dá)到同齡孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，比如無(wú)法理解或會(huì)說(shuō)的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩。

2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩的具體表現(xiàn)

A、不會(huì)說(shuō)話或者說(shuō)話令人費(fèi)解；只說(shuō)一個(gè)音，如語(yǔ)首音或語(yǔ)尾音；說(shuō)話有前后顛倒、混淆或省略的現(xiàn)象；B、詞匯少、說(shuō)話很幼稚，沒(méi)有組織，沒(méi)有頭緒；C、常常使用娃娃語(yǔ)或擬聲語(yǔ)如用“汪汪”代替“狗”等；D、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)句不連貫，只有單字，不成句子；E、從某一時(shí)候開(kāi)始不再開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話；發(fā)音含糊不清，令人難以理解；F、說(shuō)話不合語(yǔ)法，沒(méi)有助詞、連詞、形容詞、副詞等修飾詞；G、沒(méi)有時(shí)間概念，無(wú)法區(qū)分句子中的昨天、今天、明天的含義等3.語(yǔ)言發(fā)育遲緩的病因

·智力障礙、發(fā)育遲緩·自閉癥譜系障礙·唐氏綜合癥·腦癱·聽(tīng)力障礙·缺乏語(yǔ)言環(huán)境刺激·兒童期語(yǔ)言失用癥

4.正常健康的孩子，語(yǔ)言發(fā)展程度是怎樣的

6個(gè)月時(shí)，開(kāi)始用一些聲音跟大人互動(dòng)，想要找人，想要跟媽媽玩，他會(huì)出聲，甚至有的時(shí)候是用哭聲來(lái)叫你，這些都是該有的一些表現(xiàn)。1歲他開(kāi)始“玩聲音”，有的時(shí)候很像在講外星人的話dadada……之類的，可是我們不知道他在講些什么。2歲，能把兩個(gè)詞兒拼在一起，比如“媽媽拜拜”，或者說(shuō)“爸爸抱抱”。3歲他能講簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的基本句子，會(huì)有人物、動(dòng)詞、簡(jiǎn)單的說(shuō)明，開(kāi)始自己表達(dá)，如“我要吃餅干”。另外孩子開(kāi)始會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)答，聽(tīng)懂很多不同的問(wèn)句。4歲，他開(kāi)始用一些簡(jiǎn)單的句子去描述一個(gè)情境。比如說(shuō)“杯子打翻了，媽媽來(lái)幫忙”。前面有一個(gè)事件，然后簡(jiǎn)單的描述，他會(huì)有一些自己的意思表達(dá)。5歲，可以把這些講得完整了：“媽媽我剛剛沒(méi)有拿好，杯子打翻了，能幫忙嗎？”，會(huì)講故事，并生動(dòng)的說(shuō)出有趣的情節(jié)。

5.家庭語(yǔ)言訓(xùn)練建議

給與更多的生活語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)·提供表達(dá)需求的機(jī)會(huì)·多玩口腔動(dòng)作·以輔助物品逐漸增加生活詞匯量·多陪孩子玩游戲·在、自然的情景下進(jìn)行·對(duì)內(nèi)向的孩子先通過(guò)他喜歡的玩具練習(xí)·多以鼓勵(lì)代替斥責(zé)怒罵·讓孩子有足夠的時(shí)間表達(dá)他想要說(shuō)的·如果有認(rèn)知能力落后，必須同時(shí)進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練

6.課程建議

言語(yǔ)開(kāi)發(fā)、言語(yǔ)拓展、感統(tǒng)訓(xùn)練

專業(yè)康復(fù)計(jì)劃

Kang Yu Case

為每個(gè)孩子一對(duì)一定制個(gè)別化康復(fù)課程

采用國(guó)內(nèi)外、有效的康復(fù)方法

嚴(yán)密的教學(xué)跟蹤計(jì)劃把關(guān)教學(xué)質(zhì)量

階段性綜合評(píng)估，實(shí)時(shí)了解孩子進(jìn)步

注重家校配合，康復(fù)大化