形象聯(lián)想法
美國知名的記憶術哈利·洛雷因說:記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知的事物，如果將兩種或多種事物聯(lián)系在一起進行整體記憶，就會事半功倍。
聯(lián)想記憶法能夠?qū)σ馑枷嘟膯卧~進行快速圖文捆綁式記憶。高中英語學習中要記住許多近義詞，有時學生背得口干舌燥還是混淆，運用形象聯(lián)想法，可以將這些單詞用新奇形象捆在一起進行記憶。如教arouse、arise、rise、raise這幾個詞時，如果僅從中文含義的角度來看，學生很容易混淆。

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圖表記憶法
圖表記憶法就是將學習材料用圖示、列表的形式加工整理以增強記憶效果的方法。將知識通過圖示和列表加以條理化、明確化，可以使繁雜的記憶材料一目了然，較強烈地刺激大腦皮層識記區(qū)域，造成難忘的印象。圖表記憶法是一種行之有效的好方法，既能縮減所記材料的體積，又能擴大記憶量。而且學習過后，自己動手制作記憶圖表更有利于記憶，因為這要經(jīng)過大腦的“消化”與思考，是自己智力勞動的結(jié)果更易于保持。
詞匯一直是高考考查重點，由于其量多且易混淆，學生常感覺記憶有困難。如果在記憶這部分內(nèi)容時，采用圖表法則能揭示詞與之間的聯(lián)系，每個詞的意思也就變得一目了然了，從而加深了學生的記憶。如在教set這個詞的相關短語時，由于其數(shù)量眾多，學生很難列舉全，而且對于主要考查的知識點反而容易疏漏，這種情況下如果采用輻射式圖表則可以化難為易，化繁為簡，如下圖
在教一些易混淆的形容詞時，可以采用波浪線，不但生動形象，而且能揭示這詞的內(nèi)在關系，有利于學生記憶。如在optimistic，pessimistic，positive、 negative、active、 passive時，學生常常把它們的褒貶意思弄混潛，而如果采用下列波浪線，把表示樂觀、積極、主動這幾個表示“正面”意思的詞匯放在波浪線的上面，把表示悲觀、消極、被動等”負面”意思的詞匯放在波浪線的下面，它們之間的區(qū)別就一目了然了，便于學生記憶。

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口訣記憶法
林崇德教授在《教育的智慧》一書中指出:思維乃至智力的較顯著的特性是概括性。思維之所以能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的關系，主要來自抽象和概括的過程，即思維是一種概括的現(xiàn)象。
中學生學英語從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”的兩個過渡，都要通過書面語言條理化、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合、提煉的過程，即概括過程。讀和寫是學習能力的基礎。不僅僅說英語是快樂的，寫英語、讀英語也是快樂的，寫句子也是快樂的，關鍵是你采用了何種方法。如果用中英文結(jié)合的口訣來記憶繁瑣的語法知識，效果就比較好。

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關鍵詞記憶法
針對長篇文章的快速記憶，則可采用抓關鍵詞法。所謂“抓關鍵詞法”，即是在分析課文的基礎上，根據(jù)課文信息，直接從文中提取或者提煉出能概括全文內(nèi)容或揭示全文主題的詞語或者短語。英語課文關鍵詞的作用是幫助學生更好理解、掌握文章的中心(主題)以及更好地巧妙地記憶文章
英語學習中有時是對長篇課文或書面表達的記憶，教師可引導學生以keywords(多以詞組形式)為線索讓學生復述課文。關鍵詞法的要領是:
(1)尋找關鍵詞，要求關鍵詞數(shù)量不能太少，以免漏某些重要內(nèi)容，關鍵詞便于與舊鄰的中心詞串聯(lián)，
(2)針對關鍵詞提出問題，通過復習牢牢記住;
(3)將關鍵詞同相應的文章片段和后接的一個中心詞聯(lián)系起來，然后對整個詞組串起來進行復習，直至把全文完全記熟為止。