鄭州知名兒童言語(yǔ)發(fā)育落后康復(fù)訓(xùn)練效果怎么樣

孩子被診斷為自閉癥，一定要送去自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)嗎？目前，自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)是除家庭外能為自閉癥譜系障礙群體提供干預(yù)支持的重要力量，送孩子去康復(fù)機(jī)構(gòu)，讓專業(yè)的人去做專業(yè)的事情，可以顯著提高干預(yù)的效率。家庭干預(yù)和機(jī)構(gòu)干預(yù)在自閉癥康復(fù)方面各有所長(zhǎng)，家庭和機(jī)構(gòu)形成配合才能更好地為孩子康復(fù)助力。

對(duì)于自閉癥兒童的康復(fù)，世界衛(wèi)生組織主推的干預(yù)方式是家庭干預(yù)。6歲以前是自閉癥兒童的黃金干預(yù)期，及時(shí)采用科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)，可以取得較好的康復(fù)效果。

對(duì)于自閉癥孩子的教育屬于特殊教育專業(yè)范疇，家庭干預(yù)需要父母具備一定的干預(yù)技能。在現(xiàn)實(shí)生活中常常存在以下這些情況，導(dǎo)致家庭干預(yù)很難達(dá)到理想狀態(tài)。

家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力和資源獲取能力不足。大部分家長(zhǎng)在孩子確診前，對(duì)自閉癥一無(wú)所知，他們需要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)自閉癥干預(yù)知識(shí)，但受限于各種現(xiàn)實(shí)因素，從理論到實(shí)操的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，無(wú)法盡快投入教學(xué)，這期間浪費(fèi)了孩子寶貴的干預(yù)時(shí)間。

家長(zhǎng)自學(xué)干預(yù)的能力成果和專業(yè)的特教老師存在差距，干預(yù)效率低。機(jī)構(gòu)的專業(yè)特教老師受過(guò)系統(tǒng)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練，行為分析師都是持證上崗，他們的實(shí)操教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)在家長(zhǎng)之上，對(duì)于自閉癥孩子在社交、語(yǔ)言、行為方面的問(wèn)題干預(yù)效率高，而家長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的摸索和嘗試。

居家環(huán)境適用于自然情境教學(xué)，但要訓(xùn)練孩子在集體環(huán)境中的規(guī)則意識(shí)，機(jī)構(gòu)中的集體課無(wú)疑是更好的選擇。機(jī)構(gòu)能提供一定程度的融合環(huán)境，讓孩子接觸到更多同齡人，可以為日后上學(xué)打基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)要全程參與孩子的干預(yù)進(jìn)程，卻無(wú)法保證人人都能成為專業(yè)的干預(yù)師，送孩子進(jìn)入專業(yè)的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)是更為明智的選擇。

機(jī)構(gòu)有大批有經(jīng)驗(yàn)的特教老師，比家長(zhǎng)更專業(yè)。每天高強(qiáng)度的密集行為訓(xùn)練，充分把握早期干預(yù)的關(guān)鍵期，提高干預(yù)效率。

機(jī)構(gòu)為每一位自閉癥孩子定制個(gè)別化教育計(jì)劃，在融合活動(dòng)里為孩子提供情境內(nèi)的嵌入式訓(xùn)練和教學(xué)，還有其它豐富的教學(xué)內(nèi)容，能在較大程度上發(fā)揮干預(yù)的效果等。

總之，家庭干預(yù)和機(jī)構(gòu)干預(yù)各有所長(zhǎng)，也有各自的不足。理想的狀態(tài)是家庭和機(jī)構(gòu)配合起來(lái)，堅(jiān)持機(jī)構(gòu)專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)在家庭干預(yù)中對(duì)孩子進(jìn)行必要的補(bǔ)充、泛化教學(xué)。始終堅(jiān)持科學(xué)的干預(yù)方法，找準(zhǔn)正確的干預(yù)方向，家長(zhǎng)要擅于利用機(jī)構(gòu)干預(yù)的力量為孩子提供必要的干預(yù)支持。