東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
鄭州知名兒童言語發(fā)育落后康復(fù)訓(xùn)練效果怎么樣_東方啟音是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。通過引進先進言語訓(xùn)練技術(shù)，受、國內(nèi)顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
小孩口吃表現(xiàn)
只要人多的場合就會”重復(fù)結(jié)巴“
因為說不出話急得”跺腳擠眼“
不自主的語音重復(fù)，延長或中斷，造成說話困難，如“我我我我想吃吃吃吃飯”，”我…..我不…要啦“
伴隨頭部或肢體出現(xiàn)抽動
影響孩子表現(xiàn)的成因
家族遺傳，發(fā)病率高達36%~55%
因圍產(chǎn)期或嬰幼兒期受疾病因素影響導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)功能弱化，言語功能受累
兒童口吃往往發(fā)生在急性或遷延性精神創(chuàng)傷后，因此精神因素可能是重要病因
因?qū)W齡前錯誤的模仿他人言語所致
可能與邊緣系統(tǒng)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)復(fù)合體活動增強、發(fā)音肌功能不協(xié)調(diào)、和基底節(jié)存在生化障礙等因素有關(guān)，此推斷尚待臨床論證
怎么解決
良好的家庭教育氛圍，讓孩子享受家庭的溫暖。
家長創(chuàng)造孩子與外界接觸的機會，擴大孩子的認(rèn)知面，擴充孩子的詞匯量。
教孩子說話時，有意識的控制他的說話速度，不能太快，因為孩子的思維機制與發(fā)音器官還不成熟。
發(fā)現(xiàn)口吃現(xiàn)象，及時了解成因，以便教育方式及早做適當(dāng)調(diào)整
如果口吃現(xiàn)象持續(xù)半年以上不見好轉(zhuǎn)，家長要主動找信賴的專業(yè)言語機構(gòu)進行測評和矯正，否則孩子會因為口吃問題產(chǎn)生心理障礙，口吃時間越短越容易矯正。
解決方案：
Level 1（語前互動小組）：
基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求
Level 2（認(rèn)知表達小組）：
游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達
Level 3（社交表達小組）：
角色扮演、規(guī)則性桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧.
通過層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認(rèn)知、語言運用、社交表達等理解認(rèn)知、邏輯表達能力；
從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，個性化針對不同學(xué)員進行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動，提升學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
啟音言語康復(fù)科技(深圳)有限公司成立于 2007 年，通過多年的研發(fā)及一線實踐，擁有跟接軌的言語治療及自閉癥孤獨癥干預(yù)方案，為我國特教行業(yè)持續(xù)輸出人才，為我國特教行業(yè)服務(wù)水平提升貢獻力量。目前擁有治療師超過 1400 名，培訓(xùn)治療師過萬名。東方啟音還攜手中國醫(yī)師協(xié)會，為醫(yī)師提供自閉癥專業(yè)知識培訓(xùn)。自2007 年成立以來，東方啟音已在全國 26 個城市逾 58 個中心提供言語治療及行為干預(yù)等服務(wù)，服務(wù)總時長近四百萬小時，受益家庭數(shù)量超過三十萬個，是公認(rèn)的行業(yè)領(lǐng)頭羊。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及體智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！
孩子被診斷為自閉癥，一定要送去自閉癥康復(fù)機構(gòu)嗎？目前，自閉癥干預(yù)機構(gòu)是除家庭外能為自閉癥譜系障礙群體提供干預(yù)支持的重要力量，送孩子去康復(fù)機構(gòu)，讓專業(yè)的人去做專業(yè)的事情，可以顯著提高干預(yù)的效率。家庭干預(yù)和機構(gòu)干預(yù)在自閉癥康復(fù)方面各有所長，家庭和機構(gòu)形成配合才能更好地為孩子康復(fù)助力。
對于自閉癥兒童的康復(fù)，世界衛(wèi)生組織主推的干預(yù)方式是家庭干預(yù)。6歲以前是自閉癥兒童的黃金干預(yù)期，及時采用科學(xué)的方法對孩子進行干預(yù)，可以取得較好的康復(fù)效果。
對于自閉癥孩子的教育屬于特殊教育專業(yè)范疇，家庭干預(yù)需要父母具備一定的干預(yù)技能。在現(xiàn)實生活中常常存在以下這些情況，導(dǎo)致家庭干預(yù)很難達到理想狀態(tài)。
家長的學(xué)習(xí)能力和資源獲取能力不足。大部分家長在孩子確診前，對自閉癥一無所知，他們需要從頭開始學(xué)習(xí)自閉癥干預(yù)知識，但受限于各種現(xiàn)實因素，從理論到實操的學(xué)習(xí)進度緩慢，無法盡快投入教學(xué)，這期間浪費了孩子寶貴的干預(yù)時間。
家長自學(xué)干預(yù)的能力成果和專業(yè)的特教老師存在差距，干預(yù)效率低。機構(gòu)的專業(yè)特教老師受過系統(tǒng)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練，行為分析師都是持證上崗，他們的實操教學(xué)能力和經(jīng)驗遠在家長之上，對于自閉癥孩子在社交、語言、行為方面的問題干預(yù)效率高，而家長需要經(jīng)過一定時間的摸索和嘗試。
居家環(huán)境適用于自然情境教學(xué)，但要訓(xùn)練孩子在集體環(huán)境中的規(guī)則意識，機構(gòu)中的集體課無疑是更好的選擇。機構(gòu)能提供一定程度的融合環(huán)境，讓孩子接觸到更多同齡人，可以為日后上學(xué)打基礎(chǔ)。
家長要全程參與孩子的干預(yù)進程，卻無法保證人人都能成為專業(yè)的干預(yù)師，送孩子進入專業(yè)的自閉癥康復(fù)機構(gòu)是更為明智的選擇。
機構(gòu)有大批有經(jīng)驗的特教老師，比家長更專業(yè)。每天高強度的密集行為訓(xùn)練，充分把握早期干預(yù)的關(guān)鍵期，提高干預(yù)效率。
機構(gòu)為每一位自閉癥孩子定制個別化教育計劃，在融合活動里為孩子提供情境內(nèi)的嵌入式訓(xùn)練和教學(xué)，還有其它豐富的教學(xué)內(nèi)容，能在較大程度上發(fā)揮干預(yù)的效果等。
總之，家庭干預(yù)和機構(gòu)干預(yù)各有所長，也有各自的不足。理想的狀態(tài)是家庭和機構(gòu)配合起來，堅持機構(gòu)專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，同時在家庭干預(yù)中對孩子進行必要的補充、泛化教學(xué)。始終堅持科學(xué)的干預(yù)方法，找準(zhǔn)正確的干預(yù)方向，家長要擅于利用機構(gòu)干預(yù)的力量為孩子提供必要的干預(yù)支持。
東方啟音康復(fù)中心開設(shè)課程有：兒童語言發(fā)育遲緩早期篩查/康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓(xùn)練與干預(yù)、家庭干預(yù)訓(xùn)練與心理咨詢、自閉癥/孤獨癥早期訓(xùn)練等課程，歡迎學(xué)員們咨詢預(yù)約參觀。東方啟音通過引進先進言語訓(xùn)練技術(shù)，受、國內(nèi)顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。信息整理來源于網(wǎng)絡(luò)，如果有侵權(quán)請聯(lián)系處理。cdz
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