孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)時常會陷在一個非常具體和特定的形式中，難以適應(yīng)在變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，康復(fù)師反復(fù)強調(diào)的“泛化”就是讓孩子接受并學(xué)會變化。
泛化，是ABA訓(xùn)練中非常重要的一個概念和方法，目的是幫助孩子在變化了的環(huán)境中運用新學(xué)到的技能。
泛化通常分兩種，即刺激的泛化和反應(yīng)的泛化。
刺激的泛化是指在一個環(huán)境中學(xué)會的行為，以后在其他的環(huán)境中也能表現(xiàn)出來，盡管這些環(huán)境并沒有包括在教學(xué)計劃中。
以下四種方法可以作為刺激的泛化的參考：
（1）在不同的環(huán)境中訓(xùn)練
（2）由不同的康復(fù)師上課
（3）保持將刺激物共同化
（4）采用相同的強化方案
反應(yīng)的泛化，是指通過只訓(xùn)練一個行為引起更多的行為變化。例如：你教孩子擁抱和親吻你時，他是否表現(xiàn)出更喜歡你了？
無論是刺激的還是反應(yīng)的泛化，都是使你的訓(xùn)練有效果的關(guān)鍵。你必須獲得一些的變化才算達到泛化效果，因為你不可能將所有的環(huán)境里的所有行為都“教”給孩子。

課程針對有吞咽障礙及溝通障礙的兒童展開。在教學(xué)的過程中，采用自主研發(fā)的專業(yè)的測評系統(tǒng)，首先對學(xué)員的基本情況進行詳細的了解，然后根據(jù)實際的情況為孩子定制專屬方案，進行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。在教學(xué)方面，為孩子打造豐富的課程內(nèi)容，讓學(xué)員在訓(xùn)練中強化語言能力，達到能夠正常溝通交流的效果。
1.從孩子的年齡出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進行拓展。在課堂上老師會設(shè)置問答環(huán)節(jié)，在交流實踐中幫助孩子強化語言方面的技能，能夠更深入的理解和表達。
2.利用各種工具書，在激發(fā)孩子興趣的前提下進行教學(xué)，讓孩子閱讀童話書，然后嘗試著對其中的故事進行復(fù)述表達。
3.在課堂上，的幫助孩子強化認(rèn)知能力，讓孩子獨立自主的進行表達，老師對孩子的表達進行邏輯思維的梳理，幫助孩子建立解決問題的思路和方法。

如今有很多的孩子都可能會出現(xiàn)語言障礙，要想有效改變語言障礙也并非沒有可能，其實孩子在一歲以內(nèi)就應(yīng)該著重語言訓(xùn)練，另外也不應(yīng)該總是限定一種單調(diào)的聲音，在進行語言訓(xùn)練時也需要注重于平衡能力的鍛煉，如果是因為孤獨癥所造成，還是應(yīng)該選擇心理訓(xùn)練。
心理學(xué)家認(rèn)為其實孩子0~7歲本身也就是語言發(fā)展較為關(guān)鍵的一個時候，如果在這一個時間段沒有進行有效的訓(xùn)練，很容易就會引起語言障礙，在出現(xiàn)語言障礙之后也會導(dǎo)致將來的心理發(fā)展受到影響，所以家長在生活中本身就應(yīng)該關(guān)注孩子語言障礙怎么辦？
一、著重語言訓(xùn)練
在一歲以內(nèi)，就應(yīng)該著重對孩子進行語言訓(xùn)練，即使是1-3個月的嬰兒，雖然不懂得表達，但是也會對聲音有聽覺是有所反應(yīng)的，也同樣可以知道聲音的來源，能辨別講話人的感情等，因此在這個階段，家長一定不要忽視，多給孩子聽豐富多彩的聲音，或者是讓孩子多聽一下自然界的各種聲音。
二、不要限定安靜的環(huán)境
要想有效改善孩子語言障礙，首先不要限定安靜的環(huán)境，也不應(yīng)該只是選擇單調(diào)的聲音，孩子較喜歡看微笑的人臉，所以家長一定要多陪孩子說話，讓孩子感受到新鮮刺激。
三、注意孩子平衡能力
孩子會說話以后，其實家長也應(yīng)該知道，并非只是教孩子認(rèn)字背詩，應(yīng)注意訓(xùn)練孩子的平衡能力和本體感。如果孩子的平衡能力比較差，語言組織能力較差，即便會說狠的話，大部分都是沒有條理的。本體感差的孩子，動作拖拉、笨拙，往往會造成思維明顯比語言快，而形成大舌頭、口齒不清、口吃等。
四、心理訓(xùn)練糾正
如果是因為兒童孤獨癥所造成的語言障礙，不喜歡跟別人溝通，上面的這些方法就沒有辦法改善，則需要特殊的心理訓(xùn)練來矯正，即便是機械的對著孩子說話也沒有達到任何的效果，孩子的語言訓(xùn)練要越早越好，所以家長們一定要積極的請教心理醫(yī)生。