中山康語兒童語言康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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中山康語兒童語言康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
中山石岐前十兒童語言康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)需要多少錢，康語兒童康復(fù)中心主要是透過感覺系統(tǒng)的發(fā)展成熟誘發(fā)身體動作的發(fā)展，身體動作發(fā)展進而逐步延伸出語言，語言學(xué)習(xí)打開認(rèn)知，認(rèn)知能力又逐步內(nèi)化產(chǎn)生心理情緒，心理情緒的應(yīng)用形成了社交技能，社交技能的提升，較終實現(xiàn)社會環(huán)境的正常融入。其中開設(shè)的感統(tǒng)課程是提升兒童感知能力的重要課程，致力于改善兒童5大感覺失調(diào)問題，讓兒童身體和大腦得到發(fā)展。
1.社交障礙：也就是不愿意與他人分享和接近，并且對別人的呼喊也沒有回應(yīng)，同時也不會向他人尋找安慰。
2.語言障礙：可能會有不同程度的語言障礙，比如發(fā)育遲緩或者是表達(dá)不清楚、沒有語法結(jié)構(gòu)等。
3.交流障礙：孩子有自閉癥的情況下可能不會與他人進行交流，例如使用動作的方式來表達(dá)自己的意愿。
4.刻板行為：興趣愛好方面會比較少，甚至存在怪癖，同時動作也比較單一，也可能會重復(fù)的進行一個動作。
針對孩子的不同情況，設(shè)置了符合孤獨癥兒童康復(fù)和發(fā)育需要的課程，包括：個訓(xùn)課、語訓(xùn)課、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、思維整合課、游戲互動課、視頻課、生活自理課、個人工作坊、藝術(shù)課、沙盤課、語言課、情景課等。
1.語訓(xùn)課：結(jié)合口舌按摩、口舌操等。
2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課：通過針對孩子的感覺統(tǒng)合評估和粗大運動技能評估，制定訓(xùn)練計劃，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練建立孩子的感覺器官和大腦神經(jīng)系統(tǒng)之間的正常關(guān)系，控制能力，及身體素質(zhì)，使其增強學(xué)習(xí)能力進而促進孩子的語言發(fā)展和社會化進程。
3.個訓(xùn)課：根據(jù)每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求制定合理的個別計劃（IEP）,運用回合實驗教學(xué)法和PDI游戲教育對孩子進行一對一針對性教學(xué)，不斷激發(fā)其潛能、發(fā)展語言理解力和表達(dá)力。
4.游戲治療：透過特定游戲?qū)和膬?nèi)在焦慮外顯化、并透過兒童間的互動增加對自我行為和情緒的認(rèn)識、加強自我面對困難時的信心和能力。
5.沙盤課：通過沙盤了解兒童語言表達(dá)不出來的心理環(huán)境，進而解讀心靈，分析心理癥結(jié)。
6.思維訓(xùn)練課：采用思維升級的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。啟蒙智力、培養(yǎng)兒童的能力并推動個體思維水平的發(fā)展。
社會日益復(fù)雜，兒童成長問題日益明顯，針對現(xiàn)在普遍存在的無口語、口語確實、發(fā)音困難等語言發(fā)育障礙，康語兒童康復(fù)中心開設(shè)了言語開發(fā)指導(dǎo)課。
語言仿說能力 ：使用口腔觸覺類型及脫敏，流口水矯正，喂食口肌等訓(xùn)練方法，克服呼吸障礙，進行呼吸矯正
精準(zhǔn)系統(tǒng)評估 ：在課堂上，教師利用評估獲得患兒當(dāng)前表現(xiàn)即現(xiàn)有能力水平，如口肌發(fā)展，音節(jié)缺失等來制定訓(xùn)練方案
協(xié)調(diào)肌肉運動 ：帶著孩子進行口腔按摩和唇舌操，進而達(dá)到對口部，下顎，面頰等各部分肌肉起到控制和協(xié)調(diào)作用
舒適訓(xùn)練環(huán)境
為了給孩子們提供舒適的訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)校悉心安排教室的每一個角落。孩子們的玩具和日常用品，全部都是親膚無愛的，并且干凈衛(wèi)生。教室衛(wèi)生間等公共區(qū)域，每天都會有專門的工作人員來定時清潔和消毒。為孩子們提供了一個自由舒適的空間。
在中國，多動癥的平均診斷年齡為6 ~ 7歲，正好是基礎(chǔ)生的年齡，這也與多動癥的癥狀相一致。對于學(xué)齡前兒童來說，在家里基本上沒有太多的社會比較。
即使在幼兒園階段，基本上也是在玩耍。如果是有點“調(diào)皮”，我們會比較寬容。
而在學(xué)齡期和基礎(chǔ)階段，多動癥引起的多動、沖動和注意缺陷會顯著降低兒童的學(xué)習(xí)效率和有效學(xué)習(xí)時間。
再加上不正常的社會行為，老師和家長很容易就會發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。
白安家中醫(yī)診所的許多多動癥患兒，在進入基礎(chǔ)后，發(fā)現(xiàn)自己無法適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)習(xí)要求，才前來就診。較后，他們被診斷患有多動癥。
早期發(fā)現(xiàn)的意義
雖然多動癥的癥狀可能存在于學(xué)齡，有些孩子會持續(xù)到成年。
學(xué)齡前兒童多動癥不易識別，因為這一時期的兒童易動，沒有規(guī)則感。
此外，他們的主動注意持續(xù)時間短，而且他們的注意與興趣更相關(guān)。例如直觀的、生動的、有趣的、有美感的東西容易吸引注意力，而單調(diào)、呆板的東西容易分散注意力。
在這個時期，多動癥狀也很容易與人格問題混淆。例如，多動和沖動會被誤認(rèn)為活潑、大膽、不聽話，注意力不足會被認(rèn)為是注意力不集中。
家長對學(xué)齡前注意缺陷多動障礙癥狀的了解和理解，可以使我們盡快關(guān)注，盡快對有注意缺陷多動障礙傾向的兒童給予積極關(guān)注，做好兒童的行為管理工作。
對于年齡較大的孩子，如果家長高度懷疑自己的孩子患有多動癥，可以帶孩子到專業(yè)機構(gòu)進行標(biāo)準(zhǔn)化檢查診斷，或者帶孩子到白anjia中醫(yī)進行VRAT 多動癥評估。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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