東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
徐州有名兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練學(xué)費(fèi)價(jià)格_東方啟音專業(yè)兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中心，東方啟音是專注幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙。針對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，注意力不集中，自閉癥/孤獨(dú)癥，感統(tǒng)失調(diào)等問(wèn)題，提供ST言語(yǔ)康復(fù)課、ABA行為訓(xùn)練課、OT職能訓(xùn)練課、居家干預(yù)訓(xùn)練課等康復(fù)訓(xùn)練
主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。表達(dá)型語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)治療也能隨年齡增長(zhǎng)逐漸獲得語(yǔ)言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模仿他人講話，父母較好也參與訓(xùn)練。感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對(duì)語(yǔ)言的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等方面的能力，專門訓(xùn)練后語(yǔ)言能力可有不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。對(duì)伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時(shí)伴以支持性心理治療。無(wú)*治療藥物，對(duì)伴有注意力障礙者可給予中樞興奮劑以改善注意力。
什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；通過(guò)應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過(guò)控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問(wèn)題。
應(yīng)用行為分析是較常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析較常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語(yǔ)言/接受性語(yǔ)言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
2016年?yáng)|方啟音與美國(guó)自閉癥機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開(kāi)展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國(guó)二十多家中心開(kāi)展STAR 課程，由美國(guó) STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團(tuán)隊(duì)在東方啟音開(kāi)展研究與合作，親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個(gè)等級(jí)的課程內(nèi)容，綜合提升對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)6大教學(xué)維度的技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
·發(fā)育遲緩兒童
·自閉癥、自閉癥傾向兒童
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過(guò)40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費(fèi)城的公立學(xué)校、普萊諾獨(dú)立學(xué)區(qū)等美國(guó)、歐洲2500多所機(jī)構(gòu)及大學(xué)。
孤獨(dú)癥作為一種神經(jīng)發(fā)育障礙，是一個(gè)共患病比較多的疾病，共患病包括精神方面的共患病，同時(shí)這些孩子也有更多的風(fēng)險(xiǎn)罹患一些軀體疾病。在精神共患病方面，有研究顯示，70%以上的孤獨(dú)癥的孩子會(huì)有至少一種共患病，30%以上的孤獨(dú)癥孩子會(huì)有至少兩種共患病，共患病是非常常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。
共患病的種類是非常多的，包括智力發(fā)育障礙，有研究顯示，有50%以上的孤獨(dú)癥譜系障礙的孩子有智力發(fā)育的問(wèn)題；也有研究顯示，44%以上的孤獨(dú)癥孩子會(huì)有睡眠方面的障礙；還有研究顯示，大概有40%以上甚至超過(guò)半數(shù)的孩子有焦慮障礙；30%甚至接近半數(shù)的孩子會(huì)出現(xiàn)注意缺陷多動(dòng)障礙。這些孩子可能還會(huì)罹患情感障礙、抽動(dòng)障礙等等，所以共患病是這個(gè)人群中非常常見(jiàn)的一個(gè)臨床現(xiàn)象。與此同時(shí)，這些孩子也有更高的風(fēng)險(xiǎn)罹患一些軀體方面的疾病，比如癲癇、腦癱、結(jié)節(jié)性硬化、胃腸功能紊亂等等。識(shí)別共患病是我們干預(yù)孤獨(dú)癥孩子中非常重要的一個(gè)話題。
對(duì)于孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō)，我們要特別注意他們除了孤獨(dú)癥核心癥狀之外其他癥狀表現(xiàn)，比方說(shuō)孩子的理解力是不是特別差？要是特別差，我們要注意智力發(fā)育方面的問(wèn)題；他的睡眠是不是有問(wèn)題？如果有問(wèn)題，我們要特別注意睡眠障礙的問(wèn)題；他們是不是特別好動(dòng)？上學(xué)以后是不是注意力特別不能集中？如果這樣，要注意缺陷多動(dòng)障礙的問(wèn)題；他們是不是會(huì)過(guò)分地恐懼一些事情，或者老是處于焦慮不安之中，情緒很低落，那就要注意焦慮障礙和情感障礙的問(wèn)題等等。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子除了孤獨(dú)癥核心癥狀之外存在這一系列的癥狀表現(xiàn)時(shí)，我們就要考慮到這個(gè)孩子是不是有共患病的問(wèn)題。當(dāng)然如果這個(gè)孩子有抽搐發(fā)作，咱們就得想到他是不是有癲癇的問(wèn)題。無(wú)論是精神共患病還是癲癇等等，都是需要及時(shí)去看醫(yī)生，及時(shí)診斷、及時(shí)干預(yù)的，這是孤獨(dú)癥整體治療干預(yù)中非常重要的一塊內(nèi)容。
東方啟音康復(fù)中心開(kāi)設(shè)課程有：兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩早期篩查/康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓(xùn)練與干預(yù)、家庭干預(yù)訓(xùn)練與心理咨詢、自閉癥/孤獨(dú)癥早期訓(xùn)練等課程，歡迎學(xué)員們咨詢預(yù)約參觀。東方啟音通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。信息整理來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如果有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系處理。cdz
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