長沙排名好語言康復訓練機構多少錢一個月
長沙排名好語言康復訓練機構多少錢一個月康復中心可以在一定程度上減輕家長的壓力，理論上語言干預訓練需每天達到5小時，而機構的時間畢竟有限，且費用高昂，所以，不能完全依賴機構，對于孩子來說，單純的5小時訓練，也很難做到，那么家庭訓練，就顯得尤其重要。
觸覺訓練：強化皮膚、大小肌肉關節(jié)神經感應，辨識感覺層次，調整大腦感覺神經的靈敏度。
訓練器材有：按摩球、波波池、平衡觸覺板。
適應癥：愛哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。
前庭平衡覺訓練：調整前庭信息及平衡神經系統(tǒng)自動反應機能，促進語言組織神經健全、前庭平衡及視聽能力完整程度。
★ 課程模式：一對一
★ 科學原理：應用行為分析學
★ 課程內容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
★課程效果：
①前備技能促進學習技能
②認知理解促進聽者反應技能
③300組詞匯促進表達能力
④語言理解促進社交溝通能力
★課程教具：系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具
機構介紹
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1、不要讓孩子一個人閑著
當孩子一個人獨處或者無聊的時候，他會用自己的刻板行為來打發(fā)時間，這樣會加重孩子的刻板行為。
因此在日常生活中，家長應該運用結構化的日程表，把孩子一整天的時間做個規(guī)劃，讓孩子在不同的時間做不同的事情，以此來填充孩子的空余時間，減少刻板行為的出現。
2、尋找替代活動，轉移注意力
當孩子出現刻板行為時，我們應該立刻介入，轉移孩子的注意力，不要讓他在自己的世界里面越陷越深。
例如孩子不停地擺手，我們可以教他玩手指游戲或者玩橡皮泥，總之用有意義的活動替代無意義的刻板行為。
3、不停的泛化
每學習一個新事物，一定要給孩子泛化，避免孩子出現刻板行為。
例如我們用卡片學習貓，我們就要帶孩子去看真正的貓，不同顏色的貓，讓孩子聽貓的叫聲，摸摸貓的身體。讓孩子多感官一起參與，來對這個貓形成一個更立體的印象。這樣孩子對貓的認識就不會刻板的停留在卡片上了。
a.地點的泛化
比如孩子只愿意在家上衛(wèi)生間，在外面不愿意進衛(wèi)生間。那我們可以從熟悉的朋友家中開始，或者熟悉的學校、商場開始，即使孩子只愿走到衛(wèi)生間門口，也要給予強化。
也可以讓家人陪同，逐漸一步步的讓孩子接受。之后父母可以帶著孩子再次多泛化1-2個不同地點的衛(wèi)生間，較終幫助孩子。
再比如，一個小朋友每天坐電梯回家，忽然電梯壞了，走樓梯就哭鬧不止，這時就需要地點泛化。
媽媽每天帶他走不一樣的路回家，有時候坐電梯，有時候走樓梯。經過一段時間的地點泛化，直至孩子能夠接受任一回家方式。
b.時間的泛化
比如，一個小朋友每天上午上學，下午去公園。一旦更換，孩子不愿意。這時我們就要注意時常更換順序，讓他逐步接受。
可以借用視覺時間表，剛開始提前幾天每天告訴他會有改變。然后逐漸縮短告知時間和次數，直到他能接受為止。
C.人物的泛化
比如，媽媽每天送孩子上學，一旦換了別人，孩子就情緒奔潰了。那么，我們就需要從孩子熟悉的人開始，爸爸、爺爺、奶奶，時常更換，讓他逐漸接受。
d.物品的泛化
比如，孩子時時刻刻都要拿著一個綠色小球，不愿意放下，否則哭鬧不止；此外，這也極大影響孩子的注意力。
這時候我們可以先用其他顏色的同款小球進行替換聯(lián)系，逐漸變?yōu)槠渌锲?。于此同時，可以練習拿起放下，甚至是給予歸還的練習。
e.形式的泛化
比如，搭積木時，小朋友每次只愿意從左到右，不能接受其他等形式。于是，我們就將形式從孩子比較能接受的方式開始，經常變換，讓他逐漸接受。
4、提高孩子的能力
其實孩子出現很多刻板行為，追根究底還是孩子自身能力的缺陷，一旦能力提上來，孩子很多的刻板行為也會隨之而消失。
例如孩子一直走同一條路線，當父母帶孩子走很多不同的路回家之后，他也能慢慢改變這個刻板形式。再比如孩子總是問同一個問題，重復同一句話，但是當孩子能力上來，能夠真正理解他們問題的意思后，就重復問了。
5、改變能改變的，接受不能改變的
孤獨癥孩子刻板行為有些是可以改變的，而有些是無法改變的，若我們對那些不能改變的善加引導，也許會變得更具意義。
比如，有些小朋友喜歡把家里的物品都按固定的順序安置，這其實是一種很好的整理能力。還有的小朋友喜歡按順序擺放物品，這可以發(fā)展成未來的一種職業(yè)技能，如圖書管理員就需要將書按照編號擺好。
康語教育，是國內專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復訓練服務，讓孩子更快開口說話！如需了解及預約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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