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    一般認為，美國早的管理是1881年在美國賓夕法尼亞州設立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓計劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛。管理教育剛剛起步時主要強調氣度和性格的陶冶，而非實際專業(yè)知識。一時沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。第二次大戰(zhàn)結束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次大戰(zhàn)美國企業(yè)所有權和經營權的明顯分離，產生了對企業(yè)管理人員的膨脹的要求。戰(zhàn)爭結束時經濟轉變?yōu)楹推綍r期經濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業(yè)帶來了大量時機。許多退伍人根據退伍軍人教育法案進入就讀，其中很多又都選擇了商的MBA學習，哈佛輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。

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       需求的驟增終暴露了美國的管理在目標、手段和學術水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務性質，主張加強定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結構化的課程體系。這之后的六七十年代，美國教育的便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數量達到授予碩士學位總數的20以上，再次進入的蓬勃發(fā)展時期。蘇州MBA培

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      進入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評論》“管理不能令人滿意的管理教育，應對美國競爭力下降負有一定責任”的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理院長深刻的反思。但這并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：化；課程的整合；加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練中豐富學生的科學技術知識；對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視；網絡與遠程教學的實踐（Virtual Bschool）；等等。

的商哈佛商了案例分析的教學方法--就是利用對真實的實例分析，代替對學術理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商的MBA教育被看作是MBA教育的真正開始。

我國的MBA始于1991年，首批高校有：中國人民、清華、天津、南開、哈爾濱工業(yè)(招生辦)、復旦、上海財經、廈門、西安交通等九所。這些高校獲得了國務院學位委員會的批準，成為了中國批招收MBA的試點高等院校。

1997年，我國的MBA實行統(tǒng)一，即民間俗稱的“聯(lián)考”。經過多年的發(fā)展，如今擁有有ＭＢＡ項目的高校在我國已達236所。

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