通過(guò)知覺(jué)、觸、聽(tīng)、視三個(gè)層面來(lái)提高注意力和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中透過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)、寫(xiě)、讀的能力，提高聽(tīng)課質(zhì)量和效率。

第一，我們要先確定孩子的肌耐力有沒(méi)有問(wèn)題，對(duì)于肌耐力或心心不足的兒童，可能沒(méi)有辦法久坐，不僅會(huì)在坐一會(huì)兒后扭動(dòng)一下，摸一摸，還經(jīng)常在課間做到一半，孩子就站起來(lái)走。
對(duì)肌肉耐力低的兒童，家長(zhǎng)可隨家長(zhǎng)一起多加核心肌群訓(xùn)練，可帶小孩一起做游泳、爬行等運(yùn)動(dòng)，通過(guò)以上活動(dòng)，可提高兒童的肌耐力。
有沒(méi)有感覺(jué)敏感？
外部環(huán)境總是充滿了各種各樣的刺激，例如：風(fēng)吹響、翻閱書(shū)籍、人聲、氣味等，對(duì)普通人而言，這種微小的環(huán)境因素，大腦會(huì)主動(dòng)地過(guò)濾掉，而對(duì)孤獨(dú)癥兒童而言，由于感覺(jué)敏感，所以經(jīng)常受到這些外部因素的影響，所以，如果孩子是由于感覺(jué)特別敏感的情況，家長(zhǎng)可以多幫孩子培養(yǎng)注意力。
有無(wú)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的情況。
有一段時(shí)間，孩子們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：不只坐著，雙腳踢著，發(fā)出響聲，也有可能表現(xiàn)出身體搖晃的樣子，家長(zhǎng)們可以通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，如果孩子是由于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，他們會(huì)表現(xiàn)出一種坐立不安的狀態(tài)，家長(zhǎng)可以通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練來(lái)改善孩子的情況。
社會(huì)制度是否還沒(méi)有成熟？
對(duì)孤獨(dú)癥兒童而言，他們也許會(huì)不理解為什么要乖乖聽(tīng)課？是不是想趴著躺著，想走就走呢？你覺(jué)得我在家也一樣嗎？沒(méi)人問(wèn)我一定要做什么啊...
原因在于，一些孤獨(dú)癥兒童不懂基本的指示，缺乏社會(huì)規(guī)范，他們不明白為什么我在家能做到，而在學(xué)校上課卻不行。所以，針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以多和孩子玩角色扮演的游戲，用游戲告訴孩子，為什么要在教研室里聽(tīng)課要坐姿。另外，通過(guò)等候的練習(xí)也能加強(qiáng)孩子的社交習(xí)慣。