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南通康語兒童語言康復(fù)訓(xùn)練(崇川校區(qū))

感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練

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自閉癥兒童注意的穩(wěn)定性差,存在語言理解和溝通的障礙??嫡Z能力訓(xùn)練中心開設(shè)融合課程,通過各種游戲、情境創(chuàng)設(shè)、模擬校園生活、學(xué)習(xí)場景等形式,通過測評制定科學(xué)的訓(xùn)練方案,多樣化的訓(xùn)練形式,提升孩子的規(guī)則意識,激發(fā)主動(dòng)交往能力。



注意力相關(guān)

衡量一個(gè)人的注意力,我們可以從注意力的穩(wěn)定性、廣度、分配性、轉(zhuǎn)移性這幾個(gè)方面考慮,也就是人們常說的注意力的品質(zhì)。

注意力的穩(wěn)定性就是指在時(shí)間內(nèi)能否把精力集中于某個(gè)對象與活動(dòng)上。比如孩子邊玩邊寫作業(yè),注意力不在作業(yè)題目上,而是被其他的東西吸引,同樣的作業(yè),注意力不集中的孩子往往需要花更多的時(shí)間,效率與知識的吸收很低。

注意力的廣度指對目標(biāo)一瞬間內(nèi)所感知到的信息范圍的大小。一般孩子的注意范圍比大人小,隨著年齡的增長,注意的廣度會不斷提高。

注意力的分配性,就是在面對熟悉的目標(biāo)時(shí),注意力表現(xiàn)出可以同時(shí)關(guān)注多個(gè)目標(biāo),也就是我們平常說的“一心二用”。比如大多數(shù)人可以一邊做飯一邊聽新聞,一邊聽課一邊做筆記,當(dāng)然有個(gè)前提就是這兩件事情都可以做好。

注意力的轉(zhuǎn)移性,注意力能夠迅速切換的能力是思維靈活性的一種表現(xiàn)。比如學(xué)生每天要上不同的課,上語文課專心聽講,下節(jié)數(shù)學(xué)課繼續(xù)聽老師講課,注意力很自然的進(jìn)行切換。

另外,我們還要了解的是,注意力集中程度在不同年齡發(fā)展會有不同的表現(xiàn)。注意力集中的時(shí)間也有明顯的差別,比如孩子三歲,注意力的集中時(shí)間在3-5分鐘左右,4歲孩子注意力的時(shí)間大約是10分鐘,5-6歲孩子的注意力時(shí)間在10-15分鐘左右。



課程介紹
★ 授課對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:一對一 / 一對二
★ 科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容:通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力
★ 課程效果
1.溝通基礎(chǔ)階段:解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題,從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力
2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題
3.對話發(fā)展階段:解決兒童口語運(yùn)用能力(問句的回答、問句的使用、主題對話的維持)
4.社會情緒階段:解決兒童情緒調(diào)控的問題,穩(wěn)定兒童的社會情緒
5.人際發(fā)展階段:解決兒童單一的情感導(dǎo)向,簡單的游戲技能,無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入,從而提升兒童人際發(fā)展技巧

機(jī)構(gòu)特色

特殊孩子日常的生活會遇到諸多不方便,為了更好的幫助孩子掌握生活技能,融入周圍的環(huán)境,康語兒童康復(fù)中心為孩子提供一對一的指導(dǎo)和咨詢,找到孩子出現(xiàn)問題的原因,提供針對性的訓(xùn)練方案,助力孩子掌握所需技能。
主要針對2歲以上語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。我們以專業(yè)的評估系統(tǒng),針對每一個(gè)孩子制定個(gè)性化的康復(fù)方案。
康語兒康致力于特殊兒童康復(fù)與健康成長,提升他們的獨(dú)立生活技能、學(xué)習(xí)、交流能力,攜手家長、共同成長、互相陪伴,讓孩子能夠回歸正常的生活環(huán)境。

感統(tǒng)訓(xùn)練多久有效

● 與孩子感覺統(tǒng)統(tǒng)失常的程度有關(guān)
并且事件持續(xù)的熱度和程度也不同程度的集中。
● 與孩子訓(xùn)練的配合程度有關(guān)
有的設(shè)備有一些能力,可能會存在的能力比較弱,他對環(huán)境的慢用,需要更多的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn),那他可能會有一些能力。
一種是前庭比較尋求大行動(dòng)的伙伴,他們在生活中經(jīng)常表現(xiàn)出旺盛的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、不聽勸導(dǎo)等。然后慢慢提升鍛煉的完成質(zhì)量。
● 與家庭教育的配合情況有關(guān)
每次在較終的課程和實(shí)踐中,他們都感同身受地“堅(jiān)持鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀”。
除了保質(zhì)分外,家長還需要調(diào)整自己的外保愛辦教育方法,包辦、包辦、過分寵愛、公開活動(dòng)、語言或行為暴力等。
在這里,特別是,語言暴力對孩子的影響十分有害,俗話說“一句惡語傷人六月寒”,一句批評、猜猜猜的話,不光致對的自尊心產(chǎn)生傷害孩子,更要對他造成影響。
●與訓(xùn)練人員的方案有關(guān)
而根據(jù)老師今天的訓(xùn)練方案,是對訓(xùn)練結(jié)果而確定的。
這些人員需要訓(xùn)練具備實(shí)扎實(shí)實(shí)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在訓(xùn)練中的變化,來調(diào)整自己的方案。
寫在這里,有的朋友可能會說“我家孩子似乎沒有訓(xùn)練,不需要訓(xùn)練。”當(dāng)然是讓孩子進(jìn)行感覺統(tǒng)統(tǒng),是家長的權(quán)利。
但要翻譯是,感覺統(tǒng)統(tǒng)訓(xùn)練不是孩子的特殊性,每個(gè)孩子都可以參與感統(tǒng)統(tǒng)訓(xùn)練。

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康語教育,是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子更快開口說話!如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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