武漢康語兒童語言社交康復(fù)（武昌首義校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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武漢康語兒童語言社交康復(fù)（武昌首義校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
武漢康語東湖校區(qū)兒童智能障礙康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)費(fèi)用大概多少，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心有專業(yè)的國內(nèi)、外經(jīng)驗豐富治療師共同指導(dǎo)，對每一位兒童進(jìn)行針對性的教學(xué)計劃，從4個等級進(jìn)行評估，6大維度進(jìn)行訓(xùn)練，采用科學(xué)的教學(xué)手段，充滿人文關(guān)懷的教學(xué)形式，進(jìn)行干預(yù)治療，幫助孩子改善自閉癥的情況，記錄孩子的進(jìn)步軌跡，促進(jìn)孩子更好的改變自己，打開自己的內(nèi)心，增加與人交流的能力，能進(jìn)行基礎(chǔ)的社交活動，進(jìn)行日常的生活。
孩子不愛溝通，可能是因為孩子性格稍有內(nèi)向，或者是對于溝通表達(dá)有一些抵觸地情緒，確實是需要為孩子們及時引導(dǎo)，幫助孩子們在改變現(xiàn)狀，給予更多社會化地訓(xùn)練?？嫡Z兒童康復(fù)中心專門為孩子們開設(shè)了社交溝通課程，這類采用一對一或一對二小組課的形式，幫助孩子們進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，以游戲的形式，引導(dǎo)孩子們記性訓(xùn)練，引導(dǎo)主動交流，這里專業(yè)的老師也會根據(jù)孩子的反饋靈活調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)孩子表達(dá)，是比較合適的課程。
康語是目前國內(nèi)的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語堅持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長困惑，為孩子爭取大進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時間。
由于兒童自閉癥和語言發(fā)育遲緩都屬于發(fā)育障礙性疾 病，但是語言發(fā)育遲緩并不等于自閉癥，雖然自閉癥患兒在 語言表達(dá)方面確實存在著較為嚴(yán)重的缺陷。那么自閉癥和語 言發(fā)育遲緩有什么不同?
自閉癥的表現(xiàn)
1、存在交往障礙，沒有交往能力和交往意識： 許多自閉癥患兒缺乏社會交往能力，不會和小朋友一起 玩耍，也很少參與其他小朋友感興趣的活動，不喜歡參與多 人游戲或根本不會參與。
2、行為異常，脾氣古怪： 自閉癥患兒做事情喜歡單一的方式，不喜歡隨意改變， 一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，就無法輕易改變，有時非常難養(yǎng)，使人有 精疲力盡的感覺。
3、存在語言退化： 有些患兒從小就有語言和發(fā)音能力，甚至能夠?qū)υ?，隨 著年齡的增長，語言能力倒退，發(fā)音減少。
語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)
1、沒有交往障礙： 可以同其他小朋友一起游戲，互相溝通，可以**肢體 語言進(jìn)行交往，但是由于語言上的障礙很**受到其他小朋 友的排斥。
2、學(xué)習(xí)能力正常： 可以學(xué)習(xí)同齡兒童的所有課程，能夠理解所有指令，可 以掌握新知識，喜歡聽故事，想象力豐富。
3、這類孩子沒有退化過程，其他能力與同齡人相仿， 智商正常：語言發(fā)育遲緩只表現(xiàn)在語言能力落后同齡兒童，其他方 面均正常，自閉癥患兒各方面能力均有別于同齡兒童，尤其 以交往學(xué)習(xí)能力較差。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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