重慶小學(xué)數(shù)學(xué)補課學(xué)校哪家好
導(dǎo) 語
重慶小學(xué)數(shù)學(xué)補課學(xué)校哪家好？三中英才以提升學(xué)習(xí)能力為目標，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)要點制定課程計劃，學(xué)習(xí)管理師全程監(jiān)督指導(dǎo)，及時反饋隨時修訂數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案，是重慶比較好的數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)。三中英才教育本質(zhì)師資是立校之本的宗旨，對師資有一個嚴格的要求標準，擁有強大的教師隊伍，自2000年創(chuàng)辦以來，現(xiàn)在已經(jīng)擁有數(shù)百名教師，所有的老師都是精心挑選的。三中英才充分尊重學(xué)生的心理感受，關(guān)心和愛護每一位學(xué)員，對學(xué)生給予更多的鼓勵和正面評價，營造平等、快樂、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
重慶小學(xué)數(shù)學(xué)補課班
課程簡介：
重慶三中英才小學(xué)數(shù)學(xué)課幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的短板，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行多維度的指導(dǎo)；在教學(xué)的過程中幫助小學(xué)生制定個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良心理，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
適合對象：
小學(xué)一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級學(xué)生
課程設(shè)置：
小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ):
1、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
2、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識
3、強化計算能力
4、基礎(chǔ)答疑解惑
小學(xué)數(shù)學(xué)進階:
1、課本基礎(chǔ)相關(guān)例題講解
2、加強理解相關(guān)知識概念
3、全 面強化解題能力
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化:
1、數(shù)值計算、應(yīng)用題、圖形專題專項突破
2、集中訓(xùn)練各類題型、解題策略解析
3、強化應(yīng)用題解答能力
小 學(xué)數(shù)學(xué)拔高:
1、預(yù)習(xí)小升初知識點
2、數(shù)學(xué)思維拓展訓(xùn)練
3、易錯題詳細講解
小學(xué)數(shù)學(xué)超越:
1、分題型進行數(shù)學(xué)題海練習(xí)
2、小升初數(shù)學(xué)難題集中講練
3、考前經(jīng)驗傳授
班型安排：
春季班、秋季班、寒假班、暑假班、周末班、晚班等
由老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣、心理、非智力因素、潛能等做專業(yè)全面測試，找到學(xué)習(xí)問題的真正原因。
以測評結(jié)果為依據(jù)，一個學(xué)生配備一個任課教師+班主任+心理咨詢師的專業(yè)團隊，一個學(xué)生制定1套個性化輔導(dǎo)方案。
有經(jīng)驗的學(xué)科老師一對一或小班授課，針對學(xué)生具體情況，因勢利導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與思維能力的拓展。
心理輔導(dǎo)老師隨時關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，幫學(xué)生疏導(dǎo)及調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)斗志，樹立信心，以達到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)科老師、班主任、親子顧問將共同幫助孩子和家長發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣，及時糾正調(diào)整，為持續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
班主任全程監(jiān)督指導(dǎo)，定期回訪，即時反饋，隨學(xué)生的變化修訂調(diào)整輔導(dǎo)方案，以取得好的學(xué)習(xí)效果。
重慶三中英才擁有二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，專注于中小學(xué)輔導(dǎo)教育，個性化教學(xué)模式，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，豐富的課程體系，為重慶地區(qū)的中小學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)。三中英才創(chuàng)辦于2000年3月，是一所專注于中小學(xué)生文化課輔導(dǎo)的課外培訓(xùn)機構(gòu)，旨在為6-18歲的學(xué)生提供個性化的全科一對一或精品小班教學(xué)，課程不僅涵蓋應(yīng)試培訓(xùn)項目語數(shù)外、政史地、物化生等，還包括愛碩英語、妙筆作文、思維數(shù)學(xué)、學(xué)管佳等特色項目。
目前，三中英才在重慶城區(qū)范圍內(nèi)設(shè)立教學(xué)中心約30個，擁有700余名經(jīng)驗豐富的優(yōu) 秀教師團隊。秉承少年強、中國強的教育理念，在關(guān)注小初高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績提升的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)與個性能力的全 面提高，贏得成千上萬的家長和學(xué)生的信賴，累積服務(wù)中小學(xué)生四十余萬人次。
個性化創(chuàng)新教育理念，一個學(xué)生一個教學(xué)團隊，一個學(xué)生定制一套教學(xué)計劃的因材施教模式，真正做到針對性輔導(dǎo)
豐富個性化教學(xué)經(jīng)驗的教師，充分了解當?shù)刂行?學(xué)教學(xué)和考試特點，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)
校內(nèi)各科目個性化1對1或各種精品小班教學(xué)，面向基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生提供個性化委托輔導(dǎo)，提供差異服務(wù)
全程1對1個性化或小班教學(xué)，通過授課、陪讀、答疑3種輔導(dǎo)方式，獲得知識、能力、習(xí)慣3種提升結(jié)果的133提升計劃
為每一個學(xué)生進行個性化診斷測評、匹配適合的優(yōu) 秀教師、量身定做個性化學(xué)科方案，進行個性化輔導(dǎo)教學(xué)
專業(yè)的教育咨詢師、經(jīng)驗豐富的學(xué)科教師、細致周到的班主任老師、優(yōu) 秀的陪讀教師、心理咨詢專 家為學(xué)生服務(wù)
代老師：中學(xué)初高中物理教師，憑借扎實的專業(yè)知識和幽默風趣而又富含哲理的教學(xué)風格，深受學(xué)生的喜愛與崇拜，多次被評為學(xué)校優(yōu) 秀班主任。
李老師：從事中小學(xué)語言教學(xué)多年，資深語文教師。曾輔導(dǎo)孩子參加各類作文競賽并多次獲得優(yōu)異的成績。有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗，以親和與睿智的教風深得學(xué)生喜愛和家長認可。
譚老師：小初數(shù)學(xué)教師，熟悉小學(xué)各年級數(shù)學(xué)教材和小升初重難點，善于對考點進行分析和歸納，教學(xué)深入淺出，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，因材施教。教學(xué)理念為用心教學(xué)，用心體會，孩子們的進步，就是我的快樂。
王老師：資深英語教師，性格活潑開朗，擅長運用形象的簡筆畫、有趣的游戲、設(shè)置情境等活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境下自然習(xí)得。
數(shù)學(xué)貫穿與日常生活，家長可在與孩子的日常生活接觸中觀察孩子的喜好，融入數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)。并有意識地進行思考、猜想、討論與動手動腦等，利用孩子感興趣喜歡的元素作為數(shù)學(xué)思維的承擔載體，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使孩子感受到相互學(xué)的重要和有趣，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動積極。
2、抓住數(shù)學(xué)敏感期，循序漸進，發(fā)展數(shù)學(xué)思維
研究證明，兒童在4歲前后會出現(xiàn)一個“數(shù)學(xué)敏感期”，會對數(shù)字概念，比如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運算、形體特征等突然發(fā)生極大興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知欲，這標志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了。錯過了這個“數(shù)學(xué)敏感期”，有的人一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼。
而在面對“數(shù)學(xué)”這種純抽象概念的知識時，讓孩子覺得容易的學(xué)習(xí)方法，也只有以具體、簡單的實物為起始。由感官的訓(xùn)練，從“量”的實際體驗，到“數(shù)”的抽象認識。自少到多，進入加、減、乘、除的計算，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的邏輯概念。讓孩子在親自動手中，先由對實物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯(lián)想具體與抽象間的關(guān)系。
3、討論合作，共同發(fā)散數(shù)學(xué)思維
每個孩子都有其獨特的天馬行空的思維能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，就可以借助這種思維的差異性，讓孩子參與到團隊合作中來，共同堆一座積木或進行折紙游戲，共同探討知識交流合作，利用空間思維與多彩豐富的具象結(jié)合，在互助交流中動手動腦、發(fā)散思維的同時建構(gòu)自己的經(jīng)驗和知識，參與到團隊合作中來，有助于語言能力的增強，形成自己的認知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。
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