多動(dòng)癥是在兒童時(shí)期多發(fā)的一種兒童精神障礙，主要癥狀表現(xiàn)為：注意力難集中、多動(dòng)、情緒起伏大、沖動(dòng)任性以及學(xué)習(xí)困難等，多數(shù)還會(huì)伴隨著對(duì)立違抗障礙，抑郁、情緒障礙以及抽動(dòng)癥等，很多家長(zhǎng)單純的以為只是孩子調(diào)皮，未能認(rèn)識(shí)到兒童所患疾病，沒(méi)有及時(shí)治療，延誤了最佳治療時(shí)機(jī)。

兒童患多動(dòng)癥之后一般情況下，交友圈會(huì)受到很大的困擾，由于孩子平時(shí)喜歡將其他小孩弄哭，所以大部分的孩子都不愿意與多動(dòng)癥的兒童一起玩，對(duì)于多動(dòng)癥的兒童是屬于避而遠(yuǎn)之的。

一組歐洲研究人員對(duì)一千多例ADHD孩子進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，相比于同年齡的非ADHD孩子，大約75%的孩子表現(xiàn)出更強(qiáng)烈、頻繁的問(wèn)題。他們挫折耐受力更弱，同時(shí)還有易怒、脾氣暴躁、悲傷和突然的情緒轉(zhuǎn)變等問(wèn)題。

多動(dòng)癥孩子在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的“慢”并不都是注意力問(wèn)題，因?yàn)樽⒁饬?wèn)題只是會(huì)引起書(shū)寫(xiě)行為的中斷，比如孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，聽(tīng)到周圍某種聲響，引發(fā)好奇，就停止書(shū)寫(xiě)。

多動(dòng)癥孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，常常沒(méi)過(guò)多久，就會(huì)感到“無(wú)聊、沒(méi)勁、不耐煩?！边@種情況下，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種慢性折磨。

多動(dòng)癥兒童的學(xué)習(xí)困難不是一成不變的,它與家長(zhǎng)、老師的關(guān)注多少有顯著的關(guān)系，老師、家長(zhǎng)加強(qiáng)輔導(dǎo),督促學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)上去。反之，如果老師關(guān)注較少,父母因?yàn)楣ぷ髅o(wú)暇顧及時(shí),成績(jī)就會(huì)下降。

多動(dòng)癥兒童,不僅自己的情緒管理能力較弱，對(duì)于識(shí)別他人的情緒也會(huì)存在困難，因此在社交上更容易導(dǎo)致沖突，造成人際關(guān)系緊張,比如在學(xué)校交不到朋友等等。

父母的心理，會(huì)嚴(yán)重影響多動(dòng)癥兒童的治療和康復(fù)。只有家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)多動(dòng)癥治療的重要性，主動(dòng)、積極、科學(xué)的幫助孩子尋找治療方法，孩子才能更快恢復(fù)。

注意力不集中是多動(dòng)癥兒童的表現(xiàn)之一，加強(qiáng)孩子注意力的培養(yǎng)，是孩子接受正常教育的第一步。長(zhǎng)期給孩子講他們喜歡的故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎等，并及時(shí)給孩子鼓勵(lì)，既讓孩子有成就感，又能培養(yǎng)孩子的注意力。

對(duì)于專注力比較差的孩子來(lái)說(shuō)，父母不要嚴(yán)格要求孩子背時(shí)的時(shí)間，只要孩子能夠可以背成功就行，孩子成功之后還要給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，用來(lái)激勵(lì)孩子。

孩子上課不注意聽(tīng)講，除部分真正患有“多動(dòng)癥”外，相當(dāng)多的是由于缺少一種重要的學(xué)習(xí)能力——聽(tīng)講能力(也叫聽(tīng)知覺(jué)能力)。

培養(yǎng)孩子大聲讀書(shū)的習(xí)慣，每天安排一定的時(shí)間，讓孩子選擇他們喜歡的文章閱讀，這個(gè)是一個(gè)口、眼、腦相互協(xié)調(diào)的一個(gè)過(guò)程，這會(huì)使得孩子的注意力極大的集中，把這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，孩子的注意力就會(huì)不斷的提高。