沙盤訓(xùn)練傳自瑞士的容格分析心理學(xué)的卡爾夫，是基礎(chǔ)于容格心理學(xué)、技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙盤療法。箱庭療法（Sandspiel，sand play technique）又稱沙盤療法或沙箱療法。在歐洲發(fā)展起來的一種心理療法。1939 年，受威爾斯“地板游戲”的啟示，英國倫敦的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德將收集的各式玩具模型放在箱子之中，讓孩子們在箱子中游玩。孩子們將這個箱子稱之為“神奇的箱子”，并將這一兒童心理治療方法命名為“技法”。 瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫（ D ． Kalff ）接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并和榮格（ C ． G ． Jung ）的分析心理學(xué)相結(jié)合，注重治療者與被治療者的信賴關(guān)系的確立，使用榮格的心像、象征理論的觀點去分析患者的作品，發(fā)展了這一技法。 而競思將沙盤訓(xùn)練繼續(xù)改進，在兒童注意力，學(xué)習(xí)障礙的領(lǐng)域更好的解決孩子所面對的心理和能力問題。

　　 一盤細(xì)沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上訓(xùn)練師的關(guān)注與投入，來訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構(gòu)成了沙盤游戲的基本的要素！而就在這簡易的設(shè)置中，內(nèi)心的得以呈現(xiàn)，心靈的充實與發(fā)展，與轉(zhuǎn)化也獲得了可能。沙盤游戲的起源與兒童的早期教育和心理輔導(dǎo)有著密切的關(guān)系，其基本思想;自由與保護、與發(fā)展，以及發(fā)展與創(chuàng)造，都符合兒童心理教育的基本主張，都能夠在兒童的健康成長中發(fā)揮積極的作用。箱庭療法可以作為正常人心理活動投射的體驗。通過擺放沙盤內(nèi)的沙具，塑造一個與他（她）內(nèi)在狀態(tài)相對應(yīng)的心理，展現(xiàn)出一個人美妙的心靈花園。同時它也是針對青少年心理健康教育的一種有效方法，能夠在培養(yǎng)自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮積極的作用。

沙盤沙子水沙具記錄紙

個體沙盤團體沙盤家庭沙盤主題沙盤

      沙盤訓(xùn)練有其特別的程序，但是都遵循容納、保護和自由的無意識工作方式，其根本目的和原理都是要通過沙盤游戲的過程來接觸無意識，進而達到心靈發(fā)展和轉(zhuǎn)化的目的。

沙盤游戲訓(xùn)練的過程包括幾個步驟：
　　 一：向來訪者介紹沙盤游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類別和擺放位置，讓來訪者感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來做任何形式的創(chuàng)造。

　　 二：訓(xùn)練師幫助來訪者以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來創(chuàng)造沙盤以及自由地表達內(nèi)在的感受，幫助來訪者喚起“童心”。

　　 三：來訪者開始擺放沙盤，此時所奉行的是“非言語的訓(xùn)練”原則，訓(xùn)練師盡可能保持一種守護性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓來訪者自己和沙盤交流。

　　 四：沙盤擺放結(jié)束后，訓(xùn)練師開始陪同來訪者對沙盤進行探索，努力對沙盤進行深入的體驗和經(jīng)歷，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問性的詮釋。

　　 五：對沙盤進行拍照記錄，這樣做的目的是為整個沙盤游戲訓(xùn)練療程留下記錄，也是對心路歷程的一種紀(jì)念。

　　 1. 訓(xùn)練師要由衷地對孩子感興趣，并且建立充滿溫暖和關(guān)懷的關(guān)系；

　　 2. 訓(xùn)練師要做到對孩子的接納，而不要希望孩子會在哪方面表現(xiàn)出不同；

　　 3. 訓(xùn)練師在治療關(guān)系中要創(chuàng)造一種安全、接納的氛圍，這樣孩子才可以自由地探索和表達；

　　 4. 訓(xùn)練師要時常保持對孩子情感的敏感性，適當(dāng)?shù)那楦蟹从硶鲞M孩子的自我了解；

　　 5. 訓(xùn)練師應(yīng)當(dāng)相信孩子有能力為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，并尊重他們解決個人問題的能力；

　　 6. 訓(xùn)練師要相信孩子的內(nèi)部自我引導(dǎo)，允許孩子在各個方面關(guān)系的發(fā)展，同時抑制自己想要引導(dǎo)孩子游戲和談話的欲望；

　　 7. 訓(xùn)練師要珍視這種自然、緩慢的治療過程，不要試圖去加快節(jié)奏；

　　 8. 訓(xùn)練師只在必要的時候設(shè)定一些限制條件以使治療過程不脫離于現(xiàn)實，這能讓孩子接受屬于他們自己的以及存在于關(guān)系之中的責(zé)任。

　　 一：沙盤訓(xùn)練成為一種語言，孩子們可以通過它來表達自己的內(nèi)心。 在這個“訓(xùn)練王國”里，孩子在這里得到他們所需要的東西，自然的訓(xùn)練與自發(fā)的表達，因為孩子們喜歡，所以它非常有效，同時，它能夠作為一種語言，幫助訓(xùn)練師和家長們解讀孩子的內(nèi)心。

　　 二：沙盤訓(xùn)練架起了成人與孩子溝通的橋梁。 兒童言語的發(fā)展水平使得兒童不能夠表達特殊的需求和特別的想法，我們通常無法通過話語去理解特殊兒童的行為以及對應(yīng)的內(nèi)在心理狀態(tài)；我們也無法將具有創(chuàng)造性的破壞性行為與隨意的破壞性行為區(qū)別分開，無法將超常兒童的異常行為與病理性異常行為區(qū)別開來。透過沙盤中的訓(xùn)練分析師與孩子進行交流和對話。所以，沙盤以及沙盤訓(xùn)練像一面窗，可以打開人的心靈。這是沙盤訓(xùn)練的溝通與交流的作用之顯現(xiàn)。

　　 三：沙盤訓(xùn)練展現(xiàn)孩子的內(nèi)心沖突，幫助孩子疏解宣泄情緒。 沙盤是一個，可以由孩子自由演繹的，在創(chuàng)造這個的過程中，孩子的情緒得以舒解，不良的情緒得以釋放

　　 四：在沙盤訓(xùn)練過程中，孩子的內(nèi)心得到與轉(zhuǎn)化。 在接觸沙盤訓(xùn)練的初級階段，訓(xùn)練者可以意識到自己在做什么，為什么會選擇這種或那種模具；但隨著沙盤訓(xùn)練的深入，支配訓(xùn)練者的主要是無意識，訓(xùn)練者本人不清楚自己在做什么，為什么這樣做。在沙盤訓(xùn)練過程中，意識中的內(nèi)容和傾向首先浮現(xiàn)，然后便出現(xiàn)了無意識的內(nèi)容，這些內(nèi)容的交鋒促進了訓(xùn)練者的完整性。

　　 五：在沙盤訓(xùn)練中，兒童通過雙手進行創(chuàng)作，展示內(nèi)心，大腦的邏輯思維能力，統(tǒng)籌規(guī)劃能力，空間想象能力，創(chuàng)造力和注意力都能夠得以。

　　 六：團體沙盤訓(xùn)練是針對兒童開展的團隊建設(shè)性的心理課程。主要目的是借助情景設(shè)計的主題，培養(yǎng)孩子人際關(guān)系適應(yīng)能力，環(huán)境適應(yīng)能力及情緒管理，情緒表達能力。培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，幫助孩子自信心和團隊協(xié)作精神。

　　 七：家庭沙盤訓(xùn)練，可以有效的改善家庭成員關(guān)系，呈現(xiàn)成員的無意識反饋，促進成員間深層次的心靈溝通，尤其是對培養(yǎng)孩子的良好性格習(xí)慣有積極作用。