寧德金涵前五兒童自閉癥康復訓練機構機構排名一覽

1.掌握基線水平并與同齡人進行比對

之前提到語言評估可以告訴治療教育團隊兒童當前各方面能力的實際情況，也就是基線水平。

例如：兒童能夠提什么樣的要求？能夠提幾個要求？這些要求的物品中，有沒有能夠命名的？有幾個？泛化能力？等。

當團隊將這個評估的結果和同齡兒童進行比對的時候，能夠作出的判斷就是這個兒童在哪方面或哪幾方面是明顯落后于同齡兒童的，哪些方面是和同齡兒童相仿的，哪些甚至超出同類兒童。

2.確定存在的語言和學習障礙

兒童在評估中出現(xiàn)的問題，例如：命名能力很好，但是提要求的能力卻遠遠落后，或者說視覺觀察的能力有局限，這些都需要通過功能分析來對兒童存在的這些問題進行進一步的探討。

只有找出在語言和學習中出現(xiàn)的絆腳石，并通過行為干預將它們移除，兒童的語言和學習能力才能夠進步。正如生病了，肯定要找到病原，然后對癥下藥，才能夠康復。

3.確定干預的方式

不是所有有特殊教育需要的兒童都適合全天在機構里進行治療教育，也不是所有的兒童不管有怎樣的需要，在幼兒園或學校中就能將問題全部解決。

一個的評估，必須要給予治療教育團隊一個客觀的結論，兒童在哪種干預方式下的獲益是較大化的。不能完全否定兒童在幼兒園或基礎就不會有所進步，但如果在同樣的時間里，孩子在特殊教育機構獲得的進步會更明顯，那么將兒童放在幼兒園或基礎讓他／她學習就顯然沒有給兒童提供一個對他／她來說較有效的環(huán)境，反之亦然。

所以通過評估可以讓治療教育團隊有據(jù)可循地決定兒童接受教育的模式，確定個別化教學的方案。

4.確定教學策略

教學策略同樣需要對兒童的能力和需求進行分析，然后決定使用較和較適合兒童的教學策略，常用的教學策略，例如：輔助、消退、塑造，代幣系統(tǒng)等。這些都是基于應用行為分析原則下的行為策略。

5.評估學生進度

雖然一般來說大部分評估都會建議兒童每年進行一次，但這并不表示在這期間對于兒童行為和能力上的分析也要一年進行一次。對于兒童行為和能力上的分析應該是持續(xù)的，因此使用的評估系統(tǒng)應該是要具備測量和量化系統(tǒng)的。

康語兒童康復中心是一家專注于特殊兒童干預的機構，開設有少兒言語開發(fā)、感統(tǒng)、社交溝通訓練等干預課程，經驗豐富的授課老師采用科學有效的干預方式，助力每一個小朋友在這個過程中都能得到科學干預。
康語是目前國內很好的專業(yè)兒童康復機構，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復訓練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機會，讓千萬特殊兒童走進校園！
目前主要干預兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復訓練服務。
與其他主流機構不同的是：康語堅持以教學品質為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學計劃，倡導家校結合的教學模式，解決家長困惑，為孩子爭取開心成長，利用時間，避免耽誤孩子的寶貴時間。
成立時間比較早，是國內專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。

刻板行為是一種重復的、固定的、無明確意義的某種行為。通常，自閉癥孩子的這種行為被打斷時，會引發(fā)強烈的情感沖突。

1、刻板動作

比如反復甩手、玩手指、搖晃身體、打頭自傷、開關門、窗和抽屜，按某種方式排列物品，或者出門前一定要關燈、關電視、關門等。

2、刻板思維

比如，積木必須搭成一條線，數(shù)數(shù)必須從1到10不能從中打斷，講故事只講同一個，必須沿著同一路徑回家等。

3、刻板語言

簡單的如重復同樣一句話(有自言自語的性質)，唱同一首歌等。

4、刻板規(guī)則

比如玩游戲只能接受同一種規(guī)則，換種方式就不行.....其實對于普通兒童來說，他們或多或少也會有些簡單重復的刻板動作，但這些行為會逐漸隨著年齡的增長及能力提升而消失。

而在2歲以上自閉癥及發(fā)育遲緩兒童中，更容易伴有刻板行為。其中，又以自閉癥譜系兒童較多。在自閉癥譜系兒童中，按照智能的由低到高，其刻板行為依次表現(xiàn)為：刻板動作、刻板思維、刻板語言、刻板規(guī)則等。