上饒康語(yǔ)兒童語(yǔ)言社交康復(fù)中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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上饒康語(yǔ)兒童語(yǔ)言社交康復(fù)中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
上饒師資好兒童言語(yǔ)失用癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)排名一覽表，康語(yǔ)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心開設(shè)的感統(tǒng)方面訓(xùn)練的課程可以給孩子提供幫助，為了更好的幫助孩子訓(xùn)練，這里的課程是按照孩子的情況，進(jìn)行一對(duì)一的診斷和練習(xí)的，針對(duì)孩子的具體情況，博愛(ài)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行個(gè)人性的計(jì)劃制定，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不管是孩子是因?yàn)樗季S方面專注力不夠，還是表現(xiàn)的肢體方面的不協(xié)調(diào)，可以采用專門的教具來(lái)學(xué)習(xí)，以游戲的方式，幫助孩子在各類游戲訓(xùn)練中增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)方面的協(xié)調(diào)能力。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子不管是在語(yǔ)言上還是在行為上都比同齡的孩子發(fā)育要晚一些的時(shí)候，如果不想讓自己的孩子的發(fā)育受到影響，一定要選擇更專業(yè)的輔導(dǎo)班來(lái)帶學(xué)，比如康語(yǔ)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心。 學(xué)校為語(yǔ)言和行為上發(fā)育十分遲緩的孩子們開設(shè)專屬學(xué)習(xí)好課，提供早期感知、認(rèn)知的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言個(gè)別指導(dǎo)、情感和行為矯正、家長(zhǎng)實(shí)施訓(xùn)練指導(dǎo)與培訓(xùn)等成體系的教學(xué)服務(wù)，帶孩子改善發(fā)育遲緩問(wèn)題。
Oral English Course
特殊孩子日常的生活會(huì)遇到諸多不方便，為了更好的幫助孩子掌握生活技能，融入周圍的環(huán)境，康語(yǔ)兒童康復(fù)中心為孩子提供一對(duì)一的指導(dǎo)和咨詢，找到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提供針對(duì)性的訓(xùn)練方案，助力孩子掌握所需技能。
主要針對(duì)2歲以上語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。我們以專業(yè)的評(píng)估系統(tǒng)，針對(duì)每一個(gè)孩子制定個(gè)性化的康復(fù)方案。
康語(yǔ)兒康致力于特殊兒童康復(fù)與健康成長(zhǎng)，提升他們的獨(dú)立生活技能、學(xué)習(xí)、交流能力，攜手家長(zhǎng)、共同成長(zhǎng)、互相陪伴，讓孩子能夠回歸正常的生活環(huán)境。
從定義上講
語(yǔ)言發(fā)育遲緩是多種障礙(如精神發(fā)育遲滯、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良)所造成的孩子表達(dá)能力差或者理解能力落后于同齡兒童相應(yīng)語(yǔ)言水平的現(xiàn)象。
自閉癥患者的語(yǔ)言障礙是因?yàn)樗麄儾涣私馊藗兊恼Z(yǔ)言表達(dá)規(guī)則，無(wú)法根據(jù)情景來(lái)表達(dá)不同的想法，他們會(huì)說(shuō)話，但不會(huì)主動(dòng)和別人說(shuō)話。
從發(fā)病原因上看
語(yǔ)言發(fā)育遲緩主要是聽力障礙，聽覺(jué)系統(tǒng)的不正常表現(xiàn)，或者是神經(jīng)中樞系統(tǒng)語(yǔ)言中樞系統(tǒng)的不正常發(fā)育
造成的。
自閉癥目前病因未明，是一種較為嚴(yán)重的廣泛性發(fā)展障礙疾病。
從具體表現(xiàn)上看
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子只是語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題，他們可以很好的和同齡人建立友誼，- -起玩耍,進(jìn)行肢體上的交流，他們也可以聽課學(xué)習(xí)。
其主要癥狀表現(xiàn)為:
1、孩子不能開口說(shuō)話或說(shuō)話時(shí)只發(fā)一個(gè)音,其他發(fā)音含糊不清。
2、說(shuō)話出現(xiàn)前后顛倒，且包含的詞匯量少,說(shuō)的話讓人不能理解。
3、常用擬聲詞、象聲詞代替一些物品的名稱，如:用“汪汪”表示狗。
4、只能用幾個(gè)詞匯組成一句話，無(wú)法連貫表達(dá)。
5、不能用正常語(yǔ)序表達(dá)句子，不懂得語(yǔ)法,只會(huì)用名詞和動(dòng)詞，不會(huì)用形容詞、連詞等修飾詞。
自閉癥患者則沒(méi)有交往能力,他們喜歡自己和自己玩，不會(huì)對(duì)其他孩子感興趣的玩具有喜歡的感覺(jué)，當(dāng)我們主動(dòng)和他們交流時(shí)，他們不會(huì)有反應(yīng)，對(duì)他人不理不睬。
其主要癥狀表現(xiàn)為:
1、語(yǔ)言障礙:多數(shù)患者語(yǔ)言發(fā)育遲緩，或者在2-3歲出現(xiàn)倒退，甚至終身不語(yǔ)。
2、社交障礙:患者無(wú)法與人建立正常的社交關(guān)系，逃避對(duì)視，表情匱乏，對(duì)親人少有依賴感，對(duì)人的興趣極低。
3、狹隘的興趣和刻板的行為:對(duì)某些物品異常地?zé)嶂?比如可以盯著風(fēng)扇數(shù)十分鐘甚至數(shù)小時(shí)，生活習(xí)慣和規(guī)律固執(zhí)不變，反復(fù)-些刻板的重復(fù)的動(dòng)作，比如甩手,晃動(dòng)身體、物件排除固定規(guī)律不許別人移動(dòng)。
4、智力障礙: 31% 左右的自閉癥兒童智力障礙(智商<70) , 25%伴在臨界范圍(智商71-85) ,只有44%的患者智力在平均值及以上(智商> 85)。
總體來(lái)說(shuō),自閉癥的核心問(wèn)題是社會(huì)交往障礙而不是語(yǔ)言障礙語(yǔ)言障礙只是用來(lái)進(jìn)行社會(huì)交流的- -種手段,如果孩子只是語(yǔ)言發(fā)育遲緩而沒(méi)有明顯的社交障礙和刻板行為那么- -般可以認(rèn)為不是自閉癥。當(dāng)然了以上只是我們給家長(zhǎng)提供的一個(gè)思路如果想要具體判斷孩子的病癥還需要尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助。
昆明市盤龍區(qū)白云路448號(hào)
昆明市書林街高地村24號(hào)
佛山市禪城區(qū)魁奇一路3號(hào)
佛山市禪城區(qū)汾寧路62號(hào)
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湛江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)樂(lè)怡路32號(hào)
珠海市前山翠前北路244號(hào)
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寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號(hào)
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