重慶兒童感統(tǒng)失調(diào)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)名單：感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子學(xué)習(xí)有哪些影響？感統(tǒng)失調(diào)是大腦功能失調(diào)的一種，又稱學(xué)習(xí)功能障礙，是指大腦不能有效地組織并處理從身體各感覺器官傳來(lái)的信息，導(dǎo)致機(jī)體不能和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)，較終影響身心健康，出現(xiàn)一系列的行為和運(yùn)動(dòng)功能障礙。感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子寫作業(yè)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、注意力分散

感統(tǒng)失調(diào)的孩子往往難以集中精力，容易分心。他們?cè)趯懽鳂I(yè)時(shí)可能會(huì)因?yàn)橥饨绲囊稽c(diǎn)小干擾就轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致作業(yè)完成效率低下。這種注意力分散的現(xiàn)象會(huì)影響孩子對(duì)題目的理解和解答，使得他們?cè)趯懽鳂I(yè)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。

二、閱讀困難

感統(tǒng)失調(diào)可能導(dǎo)致孩子在視覺信息處理方面出現(xiàn)問(wèn)題，使得他們?cè)陂喿x時(shí)容易出現(xiàn)跳字、跳行、理解困難等問(wèn)題。這會(huì)影響孩子對(duì)題目要求的理解，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鳂I(yè)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確作答。

三、書寫障礙

感統(tǒng)失調(diào)的孩子在精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能方面可能表現(xiàn)不佳，這會(huì)影響他們的書寫能力。他們可能會(huì)出現(xiàn)字跡潦草、寫字速度慢、易寫錯(cuò)別字等問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)讓孩子在寫作業(yè)時(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，同時(shí)也可能影響他們的作業(yè)質(zhì)量。

四、計(jì)算和理解能力下降

感統(tǒng)失調(diào)還可能影響孩子的計(jì)算能力和理解能力。他們?cè)谔幚頂?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可能會(huì)感到困難，無(wú)法準(zhǔn)確理解題目要求并進(jìn)行正確的計(jì)算。這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯懽鳂I(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或理解偏差。

五、情緒波動(dòng)

感統(tǒng)失調(diào)的孩子可能更容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，如焦慮、煩躁等。這些情緒會(huì)影響他們的寫作業(yè)狀態(tài)，使得他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)更容易放棄或產(chǎn)生抵觸情緒。

感統(tǒng)失調(diào)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生多方面的負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)需要密切關(guān)注孩子的寫作業(yè)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。通過(guò)專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練，可以幫助孩子改善這些問(wèn)題，提高他們的寫作業(yè)能力和學(xué)習(xí)效率。

重慶兒童感統(tǒng)失調(diào)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)名單——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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