機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

金色雨林資料介紹

1.金色雨林企業(yè)文化金色雨林簡(jiǎn)介

北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成立于1994年，是全國(guó)第一家專業(yè)為3-12歲兒童提供學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭教育等方面咨詢、測(cè)評(píng)、專業(yè)訓(xùn)練的優(yōu)教機(jī)構(gòu)。目前擁有近百家分中心，是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃部委重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地。在中國(guó)科學(xué)院心理研究所專家、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授和金色雨林中心林薇主任的21年研究和實(shí)踐中，根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)和完善，率先形成一套獨(dú)特、成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系。已累計(jì)幫助了三十余萬(wàn)名兒童成功學(xué)習(xí)、自信成長(zhǎng)！其學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練有效率高達(dá)96.8%。金色雨林是中國(guó)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練第一品牌，是中國(guó)兒童學(xué)能力領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。

2.金色雨林創(chuàng)辦人林薇老師所著書(shū)籍有

《學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)》（上下冊(cè)） 《學(xué)習(xí)的煩惱》 《孩子學(xué)習(xí)不用愁》 《換種方式做媽媽》 《家有小學(xué)預(yù)備兵》

3.金色雨林的教育理念

成功學(xué)習(xí) 自信成長(zhǎng)

4.金色雨林的使命是

向全國(guó)提供最專業(yè)的3-12歲兒童學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、家庭教育三位一體的心理教育服務(wù)，為中國(guó)的兒童心理教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)。

5.金色雨林的愿景是

打造代表中國(guó)最高水平的3-12歲兒童學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、家庭教育三位一體的心理教育品牌；哪里有孩子哪里就有金色雨林，使金色雨林成為兒童成長(zhǎng)必不可少的專業(yè)指導(dǎo)師；為兒童的自信成長(zhǎng)，為家庭的和睦相處，為國(guó)家的和諧發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。

6.金色雨林的服務(wù)目標(biāo)是

做孩子的成長(zhǎng)指導(dǎo)師，幫助孩子成功學(xué)習(xí)！自信成長(zhǎng)！做家長(zhǎng)的知心朋友，幫助家長(zhǎng)學(xué)做智慧家長(zhǎng)，培養(yǎng)智慧孩子，營(yíng)造智慧家庭。

7.金色雨林的發(fā)展方向是

打造服務(wù)質(zhì)量最優(yōu)、教學(xué)水平最高、教學(xué)設(shè)備最先進(jìn)、教學(xué)環(huán)境最安全，覆蓋全國(guó)的兒童學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、家庭教育三位一體心理教育品牌。

8.愛(ài)在雨林歌詞（會(huì)唱）

金色的陽(yáng)光，智慧的芳香

雨中的花朵，美麗地綻放

溫暖的目光，微笑的臉龐

牽著你的夢(mèng)，一起去遠(yuǎn)航

你的心像太陽(yáng)，溫暖我心房

你的手像英雄，挺直我脊梁

你的笑像泉水，清澈我夢(mèng)想

你的愛(ài)像雨林，育我成鳳凰

金色雨林，愛(ài)的城墻

有你的呵護(hù)，夢(mèng)就有翅膀

金色雨林，愛(ài)的海港

有你的疼愛(ài)，夢(mèng)就會(huì)飛翔

有你的疼愛(ài)，夢(mèng)就會(huì)飛翔

8.作為教育工作者，除了孩子的教學(xué)成果以外，安全問(wèn)題也是十分重要的。作為教育者，心里時(shí)刻記著兩句話“假如我是孩子；假如是我的孩子”。

二、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力相關(guān)問(wèn)題

1.金色雨林學(xué)習(xí)能力課程分為三大課程體系，分別是

*基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力課：感覺(jué)統(tǒng)合課、注意力記憶力課、視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合課

*學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)能力課：閱讀理解課、思維訓(xùn)練課

*社會(huì)性學(xué)習(xí)能力課：心理素質(zhì)課、沙盤(pán)游戲課

2.什么是學(xué)習(xí)能力

簡(jiǎn)單地說(shuō)。學(xué)習(xí)能力就是怎樣學(xué)習(xí)的能力，就是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化了的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力是人的一部分，也是非常重要的一部分。

對(duì)于孩子學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。它們所涉及的心理過(guò)程是十分復(fù)雜的，包括感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)和知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合、語(yǔ)言、思維、自我監(jiān)控。這些能力在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷發(fā)展的，而且在不同的階段具有不同的特點(diǎn)和重要性。

3.學(xué)習(xí)能力有差異嗎？

有的孩子好“動(dòng)”，有的孩子好“靜”，這種差異是客觀存在的。孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平存在著很大的差異。這種差異具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）孩子學(xué)習(xí)能力的差異表現(xiàn)在時(shí)間的早晚上；（2）孩子學(xué)習(xí)能力的差異還表現(xiàn)在類型的不同上。

4.基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力上課目標(biāo)

（1）感覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合課     3歲-12歲

上課目標(biāo)：*通過(guò)大運(yùn)動(dòng)刺激腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（即感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練）；

          *通過(guò)感覺(jué)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，幫助孩子解決常規(guī)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。如：平衡感、

           協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、空間感、肌力（手部/背部/腿部）；

          *在群體活動(dòng)過(guò)程中，增加行為規(guī)則的訓(xùn)練。幫助孩子更好融入集體。

           如收納、等待、規(guī)則等；

          *與其他老師配合出效果，我們所有的老師在一個(gè)階段內(nèi)共同完成一

           個(gè)教學(xué)目標(biāo)（尤其行為習(xí)慣和規(guī)則）

（2）基礎(chǔ)能力課：包含注意力記憶力課及視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合課。5歲-12歲（4.5歲以上發(fā)展較好的孩子也可以參與）

上課目標(biāo)：通過(guò)靜態(tài)活動(dòng)改善坐姿、握筆姿勢(shì)等常見(jiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣；

          通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練改善孩子聽(tīng)專注、聽(tīng)記憶能力，提高孩子聽(tīng)課質(zhì)量；

          通過(guò)視覺(jué)訓(xùn)練改善孩子視專注、視記憶能力，為學(xué)生閱讀、書(shū)寫(xiě)等環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)；

          通過(guò)視動(dòng)訓(xùn)練輔助孩子規(guī)整字型架構(gòu)，提高寫(xiě)字速度等。

5.什么是感覺(jué)統(tǒng)合

  感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，（包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。

6.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)從神經(jīng)系統(tǒng)的角度分為前庭平衡失調(diào)、本體覺(jué)失調(diào)和觸覺(jué)防御失調(diào)，其中觸覺(jué)失調(diào)又分為觸覺(jué)敏感和觸覺(jué)遲鈍

前庭平衡能力

a.前庭主要功能：接收臉部正前方視、聽(tīng)、嗅、味、觸的信息并作出過(guò)濾再傳入大腦，使大腦不至于忙碌，注意力才能集中。

b.特別是對(duì)長(zhǎng)大的視聽(tīng)性學(xué)習(xí)，前庭的影響最大。被稱為是大腦的門(mén)檻。

c.整個(gè)身體的觸覺(jué)、關(guān)節(jié)活動(dòng)訊息也必須在此過(guò)濾，選擇重要的信息做回應(yīng)，所以前庭必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。前庭覺(jué)尤其影響運(yùn)動(dòng)中平衡感以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的暈眩感。

前庭覺(jué)是感覺(jué)統(tǒng)合中最核心的感覺(jué)。

本體感：簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)自身的感覺(jué)就是本體感，本體感也被稱為身體地圖，人們能夠不經(jīng)由視覺(jué)（閉著眼睛）吃飯、穿衣服就和我們的本體感覺(jué)分不開(kāi)。

本體感在感覺(jué)統(tǒng)合能力中相對(duì)成熟最晚，是感覺(jué)統(tǒng)合中最基本的感覺(jué)。

觸覺(jué)：也叫做皮膚覺(jué)，是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道，它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷（感知）、也會(huì)影響自身情緒的控制，對(duì)他人情緒的識(shí)別等等。觸覺(jué)發(fā)展不良會(huì)影響孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展和注意力的形成，對(duì)于性格和情商影響很大。

（1）觸覺(jué)敏感（防御過(guò)當(dāng)）：對(duì)外界的刺激適應(yīng)性較弱，所以會(huì)熟悉固有的經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)為粘人、怕生人、不喜歡擁擠，缺乏自信，對(duì)任何新學(xué)習(xí)加以排斥，不喜歡他人觸摸；易和別人爭(zhēng)吵，朋友少，常陷于孤獨(dú)中，易偏食，吸吮手指，怕黑，情緒控制上容易出現(xiàn)問(wèn)題。

（2）觸覺(jué)遲鈍（反應(yīng)不足）：嚴(yán)重遲鈍的會(huì)反應(yīng)慢、動(dòng)作不靈活，精細(xì)動(dòng)作不好；缺乏自我意識(shí)，小時(shí)候容易無(wú)邊界意識(shí)、界限不清楚，我行我素；無(wú)法保護(hù)自己；容易打架，影響同伴關(guān)系。極個(gè)別的會(huì)出現(xiàn)大腦分辨能力差，發(fā)音和小肌肉運(yùn)動(dòng)顯得笨拙。

7.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)常見(jiàn)原因

*母親懷孕期間情緒處于過(guò)激狀態(tài)、胎位不正、先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥等；

*早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)導(dǎo)致兒童觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足；

*腦發(fā)育遲緩、輕度大腦功能失常；

*過(guò)度保護(hù)或管束過(guò)嚴(yán)，缺少摸、爬、滾、打、蹦床等行為，學(xué)步車長(zhǎng)大的孩子；

*父母潔癖或保姆帶大的孩子；

*缺乏同伴之間的交往，群體游戲等；

*缺乏戶外運(yùn)動(dòng)和各種運(yùn)動(dòng)；

*劇烈競(jìng)爭(zhēng)教育形式使親子關(guān)系僵化緊張；

*冷氣也同樣阻礙了孩子的觸覺(jué)學(xué)習(xí)，造成神經(jīng)體系無(wú)法健全發(fā)展；

*小家庭和都市生活不足、空間不足；

補(bǔ)充：國(guó)內(nèi)外剖宮產(chǎn)率介紹：

    國(guó)內(nèi)外剖宮產(chǎn)率：美國(guó)20世紀(jì)80年代初剖宮產(chǎn)率5.5%，80年代末約為25%。1997年下降到20.5%，目前約18%左右。南非近二十年來(lái)保持在13%左右；北歐的瑞典10.7%，挪威12.8%，約旦僅為8.4%，日本在7%—8%。

我國(guó)：1980年—1984年剖宮產(chǎn)率在19.5%，其間逐步增長(zhǎng),到90年代初期已達(dá)到25%。到2004年為止，剖宮產(chǎn)率已經(jīng)上升到48%（中國(guó)優(yōu)生科學(xué)協(xié)會(huì)提供的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)）。目前資料64%?？傮w趨勢(shì)：80%年代以后一直快速上升趨勢(shì)，當(dāng)前大部分城市醫(yī)院剖宮產(chǎn)率在40%—60%，少數(shù)已經(jīng)超過(guò)80%。剖宮產(chǎn)的孩子容易犯呼吸系統(tǒng)的疾病，容易注意力不集中、粘人、好動(dòng)等。剖宮產(chǎn)孩子感覺(jué)失調(diào)率是正常孩子的4倍，剖宮產(chǎn)孩子情商比順產(chǎn)的孩子情商指數(shù)低。

8.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)常見(jiàn)表現(xiàn)

*注意力不集中、多動(dòng)小動(dòng)作多、上課不專心

*笨手笨腳、走路易摔跤，跌跌撞撞、易迷失方向

*不會(huì)系鞋帶、不會(huì)跳繩

*挑食或者暴飲暴食

*寫(xiě)字偏旁部首易顛倒、抄錯(cuò)題

*粘人膽小愛(ài)哭、吸吮手指

*自信心不足、沒(méi)有創(chuàng)造力、朋友少

*寫(xiě)作業(yè)拖拉、學(xué)習(xí)成績(jī)差

*很難以和別人分享玩具

*語(yǔ)言發(fā)育遲緩、說(shuō)話晚

9.什么是注意力

      注意（attention）是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。是伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。注意有兩個(gè)基本特征，一個(gè)是指向性，是指心理活動(dòng)有選擇的反映一些現(xiàn)象而離開(kāi)其余對(duì)象。二是集中性，是指心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張。指向性表現(xiàn)為對(duì)出現(xiàn)在同一時(shí)間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對(duì)干擾刺激的抑制。它的產(chǎn)生及其范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。

10.注意力的四個(gè)品質(zhì)

  注意力有四種品質(zhì)，即注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移，這是衡量一個(gè)人注意力好壞的標(biāo)志。

11.注意力與記憶力的關(guān)系

  注意力是記憶力的基礎(chǔ)，記憶力是注意力的結(jié)果。沒(méi)有良好的注意力就沒(méi)有良好的記憶力，良好的記憶力是建立在良好的注意力基礎(chǔ)上的。

12.各年齡段測(cè)評(píng)內(nèi)容

學(xué)前測(cè)評(píng)：通過(guò)大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知水平、言語(yǔ)（語(yǔ)言）能力、社交能力五大領(lǐng)域全面測(cè)查兒童發(fā)育商水平。

學(xué)生測(cè)評(píng)：對(duì)感覺(jué)動(dòng)作能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、視知覺(jué)能力和思維等級(jí)、閱讀理解能力（二年級(jí)以上）五大方面進(jìn)行全面測(cè)評(píng)。

金色雨林答疑

1.金色雨林的特色

  學(xué)能訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、家庭教育三位一體的心理教育機(jī)構(gòu)。

2.金色雨林與同行業(yè)相比的優(yōu)勢(shì)

（1）是中國(guó)第一家學(xué)習(xí)能力研究中心

（2）有20年發(fā)展底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（3）有30多萬(wàn)的兒童培訓(xùn)成功案例

（4）擁有全國(guó)知名的心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)專家團(tuán)隊(duì)

（5）擁有一支既有心理學(xué)又有教育學(xué)背景的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

（6）全國(guó)最專業(yè)、最全面的學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)

（7）既重視學(xué)能訓(xùn)練又兼顧心理輔導(dǎo)和家庭教育

（8）我們所獲得的巨大成就和榮譽(yù)（年會(huì)及榮譽(yù)榜碑）

3.金色雨林專注感統(tǒng)訓(xùn)練20年

答：金色雨林創(chuàng)辦者林薇老師和張雨青博士都是教育界的專家。他們都是全心投入在心理教育研究上的人。金色雨林一直立志于幫助更多的家庭和孩子做兒童教育工作。并且一直堅(jiān)信要教育品質(zhì)足夠好，才是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)生存的第一法則。金色雨林至今20年。新生大部分都是家長(zhǎng)口口相傳而來(lái)。可見(jiàn)金色雨林的教學(xué)品質(zhì)是足以保障的。而且我們第一批學(xué)員目前都已經(jīng)三十上下，步入社會(huì)。金色雨林的效果是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的。

4.金色雨林師資體系

答：您好，我們的老師招聘從教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)三個(gè)專業(yè)招聘為主。同時(shí)，金色雨林的老師招聘除專業(yè)背景外，也十分關(guān)注老師個(gè)人的人品及愛(ài)心、耐心等教育者必備素質(zhì)。在招聘過(guò)程中我們會(huì)對(duì)備選老師的智力水平及心理性格進(jìn)行篩查，同時(shí)在試用期內(nèi)也極其關(guān)注老師個(gè)人的愛(ài)心等素質(zhì)。也有個(gè)別非上述三個(gè)專業(yè)但其他素質(zhì)極好的其他專業(yè)人員從業(yè)。但無(wú)論哪個(gè)專業(yè)，應(yīng)聘后都會(huì)統(tǒng)一送到總部進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)考試得到資格認(rèn)證后方可上崗。并且在本中心內(nèi)還要經(jīng)歷大量學(xué)習(xí)、聽(tīng)課等試用階段才能獨(dú)立帶孩子。

6.學(xué)能教育是否能直接提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

答：學(xué)習(xí)能力是所有學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)用到的能力，也是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。直接影響學(xué)習(xí)效果毋庸置疑。

影響孩子成績(jī)的原因多種多樣，學(xué)習(xí)能力的教育越早介入，對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果的影響越大，成績(jī)的提高也就越明顯。中高年級(jí)的孩子因?yàn)橐呀?jīng)有前期課業(yè)基礎(chǔ)丟漏太多和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣積累等多種問(wèn)題影響成績(jī)顯現(xiàn)，出效果會(huì)慢一些，也會(huì)有一定改善的。

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