【蘇州感覺(jué)統(tǒng)合培訓(xùn)】◆24小時(shí)咨詢熱線：0512-nbsp; QQ：哪里有孩子哪里就有金色雨林，使金色雨林成為兒童成長(zhǎng)必不可少的專業(yè)指導(dǎo)師；為兒童的自信成長(zhǎng)，為家庭的和睦相處，為的和諧發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。

什么是感統(tǒng)訓(xùn)練？

我們要先了解一下何為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？隨便在網(wǎng)上搜索一下就出現(xiàn)了65萬(wàn)多條相關(guān)解釋，我簡(jiǎn)單歸納一下大概就是說(shuō)，人有五大感覺(jué)系統(tǒng)，即視、聽(tīng)、嗅、味、觸五大感覺(jué)（也有人說(shuō)是六感，除上面所說(shuō)還包括重力感），人在受到外界環(huán)境的刺激時(shí)，大腦通過(guò)身體的各個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)搜集周圍的信息，然后整合起來(lái)形成知覺(jué)，以便大腦做出及時(shí)有效適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，我們就稱之為感覺(jué)統(tǒng)合，就是感覺(jué)——知覺(jué)——認(rèn)知。而如果大腦神經(jīng)無(wú)法正常將感官信息整合到一起時(shí)，就會(huì)帶來(lái)身體運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的不協(xié)調(diào)，認(rèn)知語(yǔ)言的不成熟，社會(huì)性的不健全，心理發(fā)育遲緩，醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱之為“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”或“學(xué)習(xí)能力障礙”，顧名思義，針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的訓(xùn)練就是感統(tǒng)訓(xùn)練。

了解到這里，我猜想次聽(tīng)到感統(tǒng)訓(xùn)練的家長(zhǎng)90以上都會(huì)產(chǎn)生一些排斥心理，很自然的就聯(lián)想到接受感統(tǒng)訓(xùn)練的孩子都是有毛病有缺陷的孩子，那么相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)就會(huì)想我的孩子很好，沒(méi)什么問(wèn)題，不用接受這個(gè)訓(xùn)練！可真的是這樣嗎？

在我們身邊可以隨處可見(jiàn)，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子挺聰明的，玩游戲，電腦甚至比自己用的溜，可是學(xué)習(xí)上卻顯得吃力！注意力不集中、上課不專心、小動(dòng)作多、寫(xiě)作業(yè)磨蹭、寫(xiě)字倒差筆、閱讀困難、常讀串行、計(jì)算馬虎……還有些孩子害羞、膽小、敏感、愛(ài)哭，或者脾氣大、愛(ài)打人、不合群、人際交往能力和心理素質(zhì)也比較差，經(jīng)不住批評(píng)和挫折，不管老師談話家長(zhǎng)責(zé)備就是不見(jiàn)成效，有些急性子的家長(zhǎng)還會(huì)對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴的打罵、威脅，造成孩子的身心傷害，反而加重了孩子的問(wèn)題。

雖然孩子的這些問(wèn)題往往是不同原因引起的，但是只有極少數(shù)是真的因?yàn)橹巧唐停^大部分孩子智商都沒(méi)問(wèn)題，而是感統(tǒng)能力訓(xùn)練不足造成的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這就須要根據(jù)孩子的問(wèn)題輕重的來(lái)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單的談話就能解決的。早在1970年，美國(guó)的心理學(xué)家愛(ài)瑞斯就首先發(fā)現(xiàn)了在3-13歲兒童中，有10~30的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問(wèn)題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練加以矯正。

比如上面說(shuō)到的注意力不集中、上課不專心、小動(dòng)作多就是前庭平衡功能失常的表現(xiàn)，而前庭平衡功能失常的孩子可能也會(huì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，也就是說(shuō)話晚、表達(dá)能力差……那些可以長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩游戲卻無(wú)法安心坐下來(lái)看書(shū)，無(wú)法流利閱讀，經(jīng)?？创?、多字少字的孩子，通常是因?yàn)橐曈X(jué)感不良，視覺(jué)感不是簡(jiǎn)單指近視或弱視，而是說(shuō)通過(guò)視覺(jué)感官收集信息的能力差，有這樣問(wèn)題的孩子寫(xiě)字時(shí)容易倒插筆、偏旁部首顛倒、記憶力差、學(xué)了就忘、計(jì)算能力比較差……還有膽小、緊張、孤僻、愛(ài)哭、不合群、脾氣大、偏食或暴飲暴食……等等這些都是觸覺(jué)過(guò)分敏感的表現(xiàn)，而觸覺(jué)敏感的孩子除了社交能力差外，通常情緒管理能力和自我控制力也比較差……

我們還會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到一些孩子看著人高馬大，長(zhǎng)得也挺順溜沒(méi)殘疾哪都挺好的，可就是走路的時(shí)候容易摔跤，明明是一條很平緩的馬路，但就是莫名其妙的腳下拌蒜。有時(shí)候媽媽可能還會(huì)很生氣的說(shuō)孩子“你走路專心點(diǎn)，怎么老不看路？……”帶孩子去醫(yī)院又看骨密度又查微量元素，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是怎么回事？很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是孩子的平衡能力差，動(dòng)作協(xié)調(diào)不良。   

除此之外，還有聽(tīng)覺(jué)感不良和本體感失調(diào)，這些就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的六大具體表現(xiàn)。而這些問(wèn)題無(wú)疑都會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)和社交的障礙，有些孩子即使擁有正常甚至超常的智商，但是由于大腦無(wú)法正常有效的工作，也會(huì)直接影響到孩子學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的完成。其實(shí)，孩子早在母體中就已經(jīng)開(kāi)始形成感覺(jué)統(tǒng)合的能力，在后天的成長(zhǎng)中不斷得到完善。但是因?yàn)橄日琢鳟a(chǎn)、胎位不正、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、順產(chǎn)產(chǎn)程長(zhǎng)、助產(chǎn)器具的使用、出生后采取人工喂養(yǎng)與母親肌膚接觸少、爬行不足、活動(dòng)限制多、家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴……等等原因都有可能造成孩子感覺(jué)統(tǒng)合不足，往往孩子表現(xiàn)出的感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題也是多樣而復(fù)雜的，然而這些問(wèn)題在大部分孩子的幼年時(shí)期也許不會(huì)明顯表現(xiàn)出來(lái)，即便初見(jiàn)倪端也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的原因被忽略。，這主要是因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)甚至包括很多醫(yī)務(wù)工作者，并沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)此并不了解，所以很難在嬰兒期發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題所在，而且有些家長(zhǎng)又比較愛(ài)面子，即使有專業(yè)人士指出來(lái)也很難承認(rèn)接受。還有一些問(wèn)題在家長(zhǎng)眼里覺(jué)得根本不算問(wèn)題，比如上面提到的孩子莫名其妙的愛(ài)摔跤，大人多半會(huì)覺(jué)得是孩子走路東張西望不專心，而不會(huì)想到可能是孩子的前庭平衡功能出現(xiàn)問(wèn)題，更不會(huì)想到前庭平衡功能出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)影響孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、計(jì)算能力……等等一系列問(wèn)題。還有的孩子從小認(rèn)生，誰(shuí)都不讓抱，洗澡理發(fā)都愛(ài)哭，稍不如意就大哭大鬧甚至動(dòng)手打人，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子小很正常，身邊很多孩子都是這樣，長(zhǎng)大就好了，但是這樣的孩子多半是因?yàn)橛|覺(jué)過(guò)分敏感和本體感失調(diào)，小的時(shí)候可能只是不愛(ài)和小朋友玩，可是到了學(xué)齡期，有些孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出種種障礙，嚴(yán)重的可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而成年后更是難以適應(yīng)社會(huì)，不是處事唯唯諾諾就是脾氣暴躁別人招惹得，輕者不愿出門(mén)和陌生人接觸，無(wú)法與人正常交流，重者可能出現(xiàn)心理疾病甚至走上犯罪道路?？墒聦?shí)上，包括注意力、記憶力、平衡能力、多動(dòng)、愛(ài)哭、敏感、膽小、恐高、暴飲暴食、情緒管理能力、與人交往能力……等等這些問(wèn)題,都是可以在嬰幼兒時(shí)期通過(guò)早期的干預(yù)就能得到矯正、改善和。

比如嬰兒期通過(guò)壓球、肢體操對(duì)寶寶進(jìn)行觸覺(jué)刺激，可以穩(wěn)定孩子的情緒，增強(qiáng)孩子的自信心；通過(guò)爬行訓(xùn)練增強(qiáng)孩子的前庭平衡功能，鍛煉孩子的四肢運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性；通過(guò)吹泡泡、追小球，訓(xùn)練寶寶的視覺(jué)追蹤能力；通過(guò)捏豆豆、串珠、擰螺絲玩具、自己吃飯可以訓(xùn)練寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力和手指的精細(xì)動(dòng)作……而對(duì)大一點(diǎn)的幼兒來(lái)說(shuō)，針對(duì)孩子感統(tǒng)失調(diào)不同原因、不同程度的不同表現(xiàn)，可以通過(guò)走平衡木、跳蹦床、旋轉(zhuǎn)陀螺、沖滑板、拍球、推球、接拋球、網(wǎng)纜插棍……各種專門(mén)的器械，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的，從而改善孩子現(xiàn)有的能力水平。

當(dāng)然，我們都知道兒童是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)知、掌握學(xué)習(xí)能力和發(fā)展智力的，而感統(tǒng)訓(xùn)練正是通過(guò)游戲，讓孩子在不知不覺(jué)中就解決了很多問(wèn)題，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁，在寶寶嬰幼兒時(shí)期教會(huì)孩子如何玩就等于教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比教一個(gè)學(xué)齡前兒童認(rèn)多少字、背多少單詞和運(yùn)算口訣更重要。幫助寶寶掌握了各種學(xué)習(xí)能力，等寶寶到學(xué)齡期時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)就變成了一件簡(jiǎn)單快樂(lè)而且水到渠成的事情，根本家長(zhǎng)花費(fèi)太多心思?？蛇z憾的是，我們很多家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私狻⒉幻靼?、不相信……加上一些功利心，過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)字、背單詞……拔苗助長(zhǎng)，除了少數(shù)鳳毛麟角者獲得，絕大部分的孩子終收獲甚微，而不少家長(zhǎng)因此還對(duì)孩子充滿怨氣?？墒聦?shí)上這真的不能怪孩子，這就像一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主天天給剛孵出來(lái)的小雞吃好的飼料逼著它下蛋一樣，它還沒(méi)成熟沒(méi)有下蛋的能力。

而感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練是以科學(xué)理論為依據(jù)，建立在現(xiàn)實(shí)原則的基礎(chǔ)上，孩子參加訓(xùn)練前須經(jīng)過(guò)專業(yè)的綜合能力，有體能的內(nèi)容，也有關(guān)于心理的問(wèn)題，還有家庭的養(yǎng)育方式……根據(jù)結(jié)果來(lái)分析孩子問(wèn)題，并不是家長(zhǎng)或老師的主觀猜測(cè)，更不能是感統(tǒng)訓(xùn)練從業(yè)人員的信口編造，所有的問(wèn)題都要有事實(shí)依據(jù)和科學(xué)分析。所以在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該客觀的看待孩子的問(wèn)題，要尊重現(xiàn)實(shí)，如有不同看法要說(shuō)明理由，如果一味的否定和拒絕承認(rèn)的態(tài)度，終耽誤的是孩子和家長(zhǎng)的未來(lái)與幸福！

說(shuō)到這不得不來(lái)說(shuō)說(shuō)麥子，麥子出生時(shí)雖然在自己的眼里怎么看都是的，但是訓(xùn)練中心的閆大夫告訴我麥子是超大兒、胎位不正、難產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、早期先兆流產(chǎn)，這樣的孩子普遍會(huì)出現(xiàn)身體比較軟、抵抗力差，敏感易怒，視覺(jué)追蹤能力差，平衡力差、膽小、懶惰……等等一系列問(wèn)題，當(dāng)麥子只有一個(gè)月的時(shí)候，當(dāng)我初為人母正在興頭上時(shí)，被告知這些，我真的難以接受，至少不會(huì)全部相信，但是不管怎樣，因?yàn)楦鞣N原因我還是給孩子從3個(gè)月開(kāi)始就進(jìn)行了手腦訓(xùn)練即早期嬰幼兒的感統(tǒng)訓(xùn)練。轉(zhuǎn)眼4年多過(guò)去了，當(dāng)初大夫告訴我的那些問(wèn)題幾乎在麥子身上很難找到，即便是有也并不明顯，他成了一個(gè)非常陽(yáng)光、勇敢、熱情、大器的小男子漢，身邊的老師家長(zhǎng)都很喜歡他。不僅如此，自理能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力都挺不錯(cuò)，樂(lè)高1300多塊的拼插玩具不要說(shuō)看著一整盒冒尖的零件頭疼，就是兩大本拼裝說(shuō)明看的我也有點(diǎn)頭暈，但是4歲半的麥子卻可以獨(dú)立完成拼裝，還不要我們幫忙。從去年開(kāi)始在他的要求下陸續(xù)給他報(bào)了一些課外班，英語(yǔ)、圍棋、游泳，他目前還要我給他報(bào)鋼琴和跆拳道，被我暫時(shí)拒絕，我擔(dān)心他學(xué)的太多會(huì)比較累，可是麥子看起來(lái)似乎很，真的有種學(xué)什么像什么的勁頭。圍棋剛剛上過(guò)9次課，老師就說(shuō)再有兩次課就可以下整盤(pán)棋了，而且如果再努力些一年內(nèi)就有考段的希望，學(xué)習(xí)速度之快令所有人驚喜之余自然也得到老師的喜愛(ài)。游泳同樣如此，每周，每月4節(jié)課，只上了3次課時(shí)就基本趕上其它小朋友幾個(gè)月十幾節(jié)課的進(jìn)度，而且每次都是自己洗澡穿衣。英語(yǔ)雖然沒(méi)有特殊表現(xiàn)，但是報(bào)名時(shí)通過(guò)試聽(tīng)課，老師安排他跨過(guò)A階段直接進(jìn)入B階段的課程，他大概是班里小的孩子，所以可以跟上大家的進(jìn)度就已經(jīng)超過(guò)我的期望。

說(shuō)這些我并不是想夸耀自己的孩子有多好，因?yàn)樗灿幸恍﹩?wèn)題存在，我只是想說(shuō)，我不知道如果當(dāng)初沒(méi)有給他進(jìn)行那些訓(xùn)練，我不確定如今的他會(huì)是什么樣子？其實(shí)直到現(xiàn)在我也沒(méi)有完全相信如果我沒(méi)給孩子進(jìn)行訓(xùn)練的話他就一定會(huì)出現(xiàn)那些問(wèn)題，因?yàn)檎l(shuí)都無(wú)法確定那些沒(méi)有真的發(fā)生的事情。但是，但是，我又的的確確看到一些和麥子當(dāng)初出生時(shí)情況幾乎雷同的孩子，因?yàn)槿鄙僭缙诘挠?xùn)練，孩子的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)矯正，加之家庭教育問(wèn)題也很多，保姆老人從小溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子入學(xué)后問(wèn)題嚴(yán)重，幾乎被學(xué)校勸退，急的家長(zhǎng)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，返回頭來(lái)再進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。要知道兒童感統(tǒng)訓(xùn)練是有一定的年齡限制的，越早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越容易解決，真等孩子長(zhǎng)大了，即使再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題矯正起來(lái)也比較難。所以每當(dāng)我看到這樣的個(gè)例時(shí)，很難想象如果麥子成為那樣的孩子我會(huì)怎樣？這時(shí)心里就不免暗自慶幸，麥子現(xiàn)在可以成長(zhǎng)為這個(gè)樣子，還好當(dāng)初誤打誤撞的給孩子進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，還好自己堅(jiān)持辭職回歸家庭全心照顧孩子，這也算是對(duì)我不惜中斷自己的事業(yè)的一種安慰和肯定吧！

當(dāng)然并不是說(shuō)一個(gè)感統(tǒng)訓(xùn)練就可以解決所有的問(wèn)題，前面也多次說(shuō)過(guò)孩子的問(wèn)題是多樣而復(fù)雜的，需要很多方方面面的配合，除了接受專業(yè)訓(xùn)練，更多的是需要家庭養(yǎng)育方式的改變，否則如果家庭養(yǎng)育依然是溺愛(ài)嬌慣或者簡(jiǎn)單粗暴的方式，那么進(jìn)行再多的感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子的問(wèn)題也無(wú)法得到解決。相反的，如果家長(zhǎng)能對(duì)子女采取比較科學(xué)正確的養(yǎng)育方式，給孩子充分的鍛煉機(jī)會(huì)，其中也包括了各種學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，那么即使孩子沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的手腦訓(xùn)練，大部分孩子也可以有不錯(cuò)的發(fā)展。只是我個(gè)人覺(jué)得，因?yàn)樵趮雰浩诤⒆铀鼙憩F(xiàn)的問(wèn)題有限，這時(shí)期的訓(xùn)練內(nèi)容雖然看上去都很簡(jiǎn)單，完全可以在家獨(dú)立完成，然而卻有兩個(gè)很重要的問(wèn)題，一是如果沒(méi)人指點(diǎn)，家長(zhǎng)其實(shí)很難真正全部明白這些游戲活動(dòng)對(duì)孩子的意義，尤其不懂得如何針對(duì)自己孩子的發(fā)育情況，具體的應(yīng)該從幾月齡開(kāi)始可以給孩子做哪些相應(yīng)的訓(xùn)練；二是當(dāng)我們自己給孩子做訓(xùn)練時(shí)，雖然對(duì)孩子確實(shí)也是有幫助的，但是我們無(wú)法以專業(yè)的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題。當(dāng)然現(xiàn)在有很多的媽媽非常善于學(xué)習(xí)，雖然無(wú)法做到的專業(yè)，但是吸收知識(shí)的能力卻很強(qiáng)，也善于將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，這其中很多媽媽可能就完全有理由相信自己即使不送孩子進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練也可以養(yǎng)育好孩子，所以我必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我寫(xiě)此文的目的并不是說(shuō)所有的孩子都問(wèn)題嚴(yán)重到必須接受專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練，而是說(shuō)感統(tǒng)訓(xùn)練確實(shí)對(duì)所有的孩子都會(huì)有一定的幫助，尤其是那些問(wèn)題比較明顯的孩子，而至于那些看似孩子沒(méi)問(wèn)題的家長(zhǎng)是選擇自己在家摸索著教，還是把孩子送到專業(yè)訓(xùn)練，這既要根據(jù)孩子的情況而定，同時(shí)也仍然是家長(zhǎng)自己選擇的權(quán)利，只不過(guò)孩子的成長(zhǎng)只有，做任何決定前既要量力而行也莫要盲目自信而耽誤了孩子！

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